繪本在小學語文教學中的運用

張曉竹

【摘要】在傳統小學語文教學中，部分學生會因為語文知識點的抽象無趣而喪失學習積極性，教師要針對這個問題調整教學方案，提高教學趣味性的同時將語文知識點具體化形象化，引導學生深入課堂完成學習任務。繪本在小學語文教學中的運用能較好地滿足這些要求，教師能讓學生通過繪本閱讀改變對語文學習的刻板觀念，發揮學生想象力，展現繪本對學生學習的積極影響，讓學生在小學階段打下堅實基礎。本文結合小學語文教學現狀，探究如何有效使用繪本提高教學效果。

【關鍵詞】繪本閱讀 小學語文 趣味性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0050-02

繪本能以豐富多彩的圖片為載體向學生展示相關的語文理論知識點，讓學生感受到語文的魅力，進而有效激發學生的語文學習興趣。小學階段的學生認知能力較差，教師僅僅通過理論知識點的講述很難幫助學生養成系統的語文學習觀念。因此，教師要充分發揮出繪本的優點，將理論內容和繪本圖片相結合，拓展教學途徑，為學生提供更加高效的學習課堂，使得他們更好地融入小學語文課堂，提高語文綜合素養。

一、激發學生閱讀興趣

小學階段的學生還沒有形成系統的學習觀念，自學能力較差，教師因為學生這個特征形成了錯誤的教學觀念，認為在語文繪本教學中，學生是知識的被動接收者，只關注繪本中注明的理論內容，忽視了教學趣味性的提升，也沒有給予學生足夠的時間和空間進行消化，使得繪本的優點在小學語文課堂中得不到體現，更不要說激發學生的繪本閱讀興趣。因此，教師要轉變教學觀念，扭轉課堂師生關系，讓學生在繪本閱讀教學中發揮主觀能動性，減少思維的限制，引導他們發現繪本閱讀的趣味性，完成激發閱讀興趣的教學目標。

學生繪本閱讀興趣的激發不是一蹴而就的，而是循序漸進的過程，教師要從學生的角度出發，以滿足學生學習需求為目標設計具有針對性的教學方案，保證教學能符合學生的興趣，更好地完成繪本閱讀興趣激發。教師在教學前要進一步探究教學內容，將繪本中的重難點挑選出來，作為教學出發點，趣味性的提升也要著重于這部分，讓學生的語文綜合能力得到更好地發展。

例如在進行《三只小豬的真實故事》這篇繪本故事的教學時，我會重視學生閱讀興趣的激發。在教學的開始前，針對小學生好奇心強的特點調整教學方案，設計具有針對性的教學策略。在正式教學中，我先為學生講述了一半這個繪本故事的內容，讓學生產生探究欲望，接著我會帶著學生學習繪本中出現的漢字生詞，展現繪本教學效果。學生為了看全整個故事，學習積極性明顯提高，主動配合我的教學，最終我會帶著學生一起完成繪本的閱讀，進一步完善學生的語文綜合素養。教師在使用繪本幫助小學語文教學時要重視閱讀興趣的激發，讓學生養成良好的繪本閱讀興趣，提高教學質量。

二、巧用多媒體設備

隨著現代社會信息技術的不斷發展，各種各樣的高科技在小學課堂中出現，而多媒體設備作為最常見的一種技術得到了教師的重視，教師可以通過課件的制作將教學內容以具體的圖片或者視頻進行展示，讓學生更加直觀地學習知識點，提高教學質量。因此，教師在小學語文課堂中運用繪本時可以發揮多媒體設備的優點，將繪本中的故事搬上投影，讓學生從教材中脫離出來，減少了對學生思維的限制，學生的語文繪本學習也會變得更加輕松。

多媒體設備的使用對教師也是不小的考驗，教師要不斷探究課件制作方法，從學生的角度出發，優化繪本閱讀教學，同時也要將繪本內容以另外一種方式展現在學生面前，這需要花費教師大量的時間和精力，因此，教師在運用繪本教學時要提高自身對多媒體的使用技巧。教師也要重視使用多媒體設備時繪本教學趣味性提升，讓學生更好的接受多媒體設備，發揮它的優點，完善課堂教學模式。

例如在進行《好餓的毛毛蟲》的教學時，我會選擇使用多媒體設備幫助教學。在課堂教學開始時，我先通過視頻為學生展示現實中毛毛蟲進食的過程，讓學生對下階段的教學內容有基礎的了解。接著我會將繪本中描述的圖片搬到多媒體設備中，加上音樂，讓學生在視覺和聽覺的雙重幫助下更好地發現繪本閱讀趣味性，同時也能更輕松地學習繪本中的生詞，提高學習水平。教師在運用繪本時要充分發揮多媒體設備的優點，完善課堂教學課件，讓學生更好地通過繪本學習完成語文綜合能力的提升。

三、開展繪本閱讀活動

由于學生對課堂有一種天生的敬畏感和緊張感，導致繪本教學質量提升緩慢。教師要改變這個教學現狀，通過繪本閱讀活動的開展幫助學生建立繪本學習自信心，從而提高語文綜合素養。同時因為活動的開放性，學生的思維也會發散，根據繪本內容自主拓展思維，完成語文知識點的進一步拓展。教師在繪本閱讀活動設計過程中不能忽視學生的主體地位，扮演好引導者的角色，提高活動開展的有效性，教師也要不斷增加課外繪本篇目，不能局限于教學要求閱讀篇目，讓學生養成良好的閱讀習慣，為未來的語文學習道路掃清障礙。

在小學語文教學中，教師要重視繪本的運用，發揮繪本的優點，讓學生更好地發現語文學習趣味性，在潛移默化中激發語文學習興趣。同時繪本的使用也降低了學生語文學習的難度，讓學生更加直觀地理解和掌握語文理論內容，實現其語文綜合素養的長足進步。

參考文獻：

[1]王國學.繪本在小學語文教學中的運用研究[J].小作家選刊，2016（33）.

[2]尹艷宏.以精閱讀引領小學語文的進步[J].新課程（下）2014年05期，91-92.endprint