讓學生動起來

王新珍

【摘要】隨著科學技術日新月異的發展和國際競爭的日趨激烈，創新能力的培養必將成為21世紀中國教育改革的主旋律。江澤民同志也曾指出：“創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”創新需要創造型人才，創造型人才必須具有創新能力，而創新能力的培養在信息技術教學中更有著獨特的開掘角度。

【關鍵詞】新課程 信息技術 創新精神

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0108-01

在新課程背景下的信息技術教學中，要注重培養學生的創新精神。信息技術教育的過程，是學生親自動手實踐的過程，也是學生創造的過程。在完成一件作品、利用計算機進行學習的過程中，學生都需要開動大腦、展開想象，自己動手實踐。開展信息技術課，是培養學生的創新精神和實踐能力的重要的途徑。我們的信息技術課不能按照講、學、考的教學模式進行，那將桎梏學生的創新意識。在當前積極推行的新課程改革中，尤其要重視學生創新能力的培養。

一、創設和諧寬松的學習環境

一個和諧而寬松的學習環境，不僅能夠誘發學生創新思維，還能夠培養學生的學習情趣。作為新時期的信息技術教師，要改變傳統的教學模式，要重新定位學生與教師的角色。在日常教學管理中要做到一視同仁，不搞特殊化；在教學中要細心指導，有時教師的一句話可能會影響學生的一生；在課余時間，要成為學生的朋友，學生往往會因為喜歡某位老師而喜歡其所任教的課程。只有在這樣的環境中，學生才敢于說真話，做實事，積極主動的獲取知識。在學習的過程中收獲豐富的知識，樹立學習的信心，體驗成功的樂趣，呈現創新的力量。

二、引導學生自主參與

“授人以魚，不如授人以漁”。教師的職責不能僅僅滿足學生“學會”，而應該更加注重于引導學生“會學”，參與式教學是新課改一貫倡導的教學模式，主要內容是運用多種教學手段，讓學生動腦、動口、動手，積極參與教學活動。如算法與程序設計時，在學習了有關編程的基礎知識后，教師可以把要編寫程序的主要思想講清楚，畫出流程圖，讓學生自己嘗試編寫一些有趣的小程序。可以讓學生分組合作，完成一個相對來說有些難度的程序，學生在參與的過程中掌握所學知識。通過教師的引導，學生自主參與，使學生更深刻地理解課程內容，并有利于學生創新能力的培養。

三、巧妙激發學習興趣

興趣是最好的老師。學生一旦對事物有興趣，自然而然會熱情地參與進來，課堂就會有生氣，課堂效果就會好。《算法與程序設計》是一門比較枯燥、難理解的課程，我就從比較有趣的VB小程序開始，我從相關書籍上查找了一些現成的小例子，然后經過改進，給同學們演示。如猜幸運數小游戲，時間轉換小程序，青蛙跳井，畫同心圓等，看完這些學生是既興奮又羨慕，個個都摩拳擦掌，躍躍欲試。我找了一些簡單的小程序如計算圓面積、超市打折等，讓學生自己練習，增強了學生的自信心。我還嘗試著把相關條件做一些改變，讓學生自己編寫，在編寫程序的過程中學生可以選擇不同的語句去實現，實現了學生創新能力的培養。在成功運行出結果時，增強了學生的成就感。

四、注重聯想和想象誘發學生創新思維

教師在信息技術課堂上，要力求形象生動，要把專業的術語，機械的菜單，固定的圖標形象化、生動化。在講解它們的含義、作用、用途時要富于形象，使學生便于理解，而不要求學生機械地記憶。比如，在學習使用photoshop程序畫圖時，有設置前景色和背景色，這兩個詞學生不容易聽懂，我們就應該用類比的方式來對學生進行描述：“我們畫圖時要用到筆和紙，用電腦畫圖時也一樣，要選好筆（前景）和紙（背景）的顏色。”又如在介紹文件名時，學生經常分不清主文件名或擴展名，其實，用一個很簡單的比喻就可以解決了，“文件的名字就像我們的人名，是由姓氏和名字組成的，主文件名就像人的名字，擴展名就像人的姓，用以區分各類的文件。”這樣形象生動的比喻，學生容易理解，也容易掌握，從而教會學生養成善于聯想的習慣，把一些抽象的知識和我們的生活實際聯系起來，進而攻克學習的難關，達到較好的教學效果。

五、展示學生作品，培養創新興趣

教師在教學中應該時刻讓學生感受到學習的成功體驗，充分展示學生的作品，給予鼓勵，即使是一個很簡陋的作品，只要有獨特之處就應該予以肯定，就應該賞識。展示學生的作品包括展示其操作過程與最終成果，對于被展示者來說，是一種鼓勵，對于其他同學來說，是樹立一個目標，是一種鞭策。教師必須認識到這樣一個問題：評價一堂信息技術課的優劣，不單看教師教得如何，更重要的是看學生學得如何，看學生是否能夠拿出像樣的作品來。教師在平時的教學中應滲透一種“作品意識”，而充分展示學生的作品正是對這種意識的強化，更有利于培養學生的創新興趣。

因此，信息技術教師要積極培養學生的創新思維，使他們真正成為創新型的21世紀的主人。

參考文獻：

[1]杭州師范學院圖書館教育情報研究中心.基礎教育新理念.

[2]何克抗.教育技術學.北京師范大學出版社，2002.