淺談“支架式教學”在高職英語教學中的應用

袞文卿

淺談“支架式教學”在高職英語教學中的應用

袞文卿

高等職業(yè)教育偏重于培養(yǎng)高等技術應用型人才，根據高職院校的教育理念，開展支架式教學模式是一個非常有效的教學模式。很多高職院校已經采用支架式教學開展高職英語教學活動，不僅可以提升高職英語教學質量，還可以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，使高職學生能夠全面發(fā)展，成為綜合型的人才，更好的適應未來社會的發(fā)展需要。英語教師要積極的探求支架式教學的策略和方法，更好的應用在英語教學中，促進高職英語教學的發(fā)展。

支架式教學 高職英語 應用策略

在高等職業(yè)院校的教育中，高職英語是一門公共基礎課程，更加重視高等職業(yè)院校的特點，注重培養(yǎng)學生的英語實踐應用能力，使學生發(fā)展成為具有英語高級實用性人才。傳統的高職英語教學模式比較單一，教師的課堂講解占據了大部分的時間，不符合以學生為中心的教育理念。而支架式教學模式的應用，打破了傳統的教學模式，教師發(fā)揮主導作用，使學生的主體地位得以充分的體現出來，不僅可以到達高職英語教學目的，還能促進學生職業(yè)素養(yǎng)的提高。下面對“支架式教學”在高職英語教學中的應用進行探討。

一、支架式教學對高職英語教學的重要意義

在高職英語教學中應用支架式教學是以“構建主義”為理論基礎，進行英語教學活動。支架式教學重在給學生的學習構建一個框架，創(chuàng)設一個教學情境，吸引學生的注意力，調動學生的積極性，使學生能自主的學習和探究，在探究的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在學生探究的過程中引導學生合作學習，交流討論，更加深刻的理解和掌握基礎知識與英語技能，逐步完善自己的英語知識體系，為英語知識的實際應用打好基礎。學生在掌握理論知識之后，通過寫作練習，把理論知識與實踐相結合，培養(yǎng)學生的英語實踐應用能力，教師通過學生的寫作訓練對學生的學習效果進行評價。在英語課堂教學中采用支架式教學方法豐富了教學形式，為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，從而實現高職英語課堂教學的高效性。

二、支架式教學在高職英語教學中的應用

(一)構建整體的概念框架

在高職英語課堂教學中，教師要給學生進行課堂教學內容整體的構建，讓學生對課堂教學內容有一個大致的了解，對文章的主旨有整體的把握。然后教師通過一層層的課堂導入，設置關鍵性的問題，學生通過學習教材內容找到問題的答案，在與教師的互動中完成教學預設的知識框架。在這個過程中，教師與學生之間的互動交流增多了，拉近了教師與學生之間的關系，為學生創(chuàng)造了一個輕松和諧的英語課堂學習氛圍，學生敢于提出問題，大膽的去探索知識，激發(fā)學生學習英語的興趣，更加積極的參與的課堂教學活動中，有利于英語課堂教學各個環(huán)節(jié)的開展，使英語課堂教學取得較好的教學效益。例如在《At a Restaurant》的教學中，可以從這幾個方面進行構建內容支架：Making Reservations預定餐桌、taking order請求點菜、Ordering Food 點菜、Making Recommendation 推薦菜肴。通過這幾個知識點展開教學。

(二)創(chuàng)設生動的教學情境

英語是一門語言類學科，在教學的過程中需要給學生創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，才能取得好的教學效果。傳統的英語教學大都采用“滿堂灌”的教學模式，英語課堂比較枯燥，英語教師要改變這種教學模式，創(chuàng)新教學方法。在英語課堂教學中根據教材內容給學生創(chuàng)設教學情境，豐富課堂教學形式，為學生創(chuàng)造一個活躍的課堂氛圍和語言環(huán)境，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，主動的探索疑難問題，使英語教學能夠順利的開展。特別是在信息化的時代，多媒體教學廣泛的應用在現代教學中，教師可以利用多媒體作為輔助教學的手段，為學生創(chuàng)設語言情境，以語境為支架，提出相關的問題，引導學生去學習課文內容，探究問題。例如在《Communication By Phone》的教學中，教師可以充分利用豐富的網絡資源，在網上下載外國電影中關于通話的視頻短片。教師還可以先讓學生分角色進行課文對話，然后給出一些生活情境，讓學生利用通話的形式把這個情境進行演繹。

(三)創(chuàng)建自主學習的空間

學生對英語知識的學習離不開自主的學習和探索，特別是對于高職學生來講，已經在之前的學習中掌握了各種學習方法，具有了基本的自學能力。所以在支架式教學模式中，要給學生構建一個自主學習的平臺，多給學生一些自主學習的空間。教師要發(fā)揮自己的主導作用，為學生構建一個問題支架，讓學生能夠圍繞問題開展學習和探究，使學生的學習有一定的目的性。學生在自主學習和探究的空間下，提高自主學習能力和探究能力，使思維活動得到很好的鍛煉。通過這種教學模式，學生把被動的接受教師對知識傳授變?yōu)橹鲃拥膶W習，能更加深刻的理解和掌握知識，對學生自身英語能力的提高有很大的幫助，并且可以使課堂教學效率大大的提升。

三、結語

高職英語教師要根據教材內容特點和高職學生的發(fā)展需要，改變傳統的英語教學模式，充分利用支架式教學模式開展高職英語教學，激發(fā)學生的學習英語的興趣，使學生更加積極主動的參與到課堂教學活動中。高職英語教師要不斷的學習教學理論，總結教學經驗，使支架式教學模式更加科學合理的應用在高職英語教學中，促進高職學生英語綜合能力的提高，推動高職英語教育的發(fā)展。

[1]張曉航.淺析如何在高職英語教學中運用支架式教學[J].才智,2015(19).

[2]左韻.支架式教學理論在高職英語教學中的應用[J].生物技術世界,2015(10).

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