小學信息技術教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

黃風梅

【摘 要】信息技術在科技發(fā)展日益成熟的今天廣泛運用。為了培養(yǎng)具有"信息素質"的新一代，小學信息教師教育觀念的轉變是創(chuàng)新教育的前提，同時要注意營造良好的創(chuàng)新環(huán)境、充分挖掘培養(yǎng)與訓練學生的創(chuàng)新能力。本文就小學信息技術教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行探討。

【關鍵詞】小學信息技術；學生創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；研究

現階段計算機已經被廣泛的運用到各行各業(yè)中，因此小學老師也越來越重視對學生的信息技術課程的教學。小學信息技術課程的教學目的就是要提高學生的綜合信息技術素養(yǎng)，同時通過學習這一門課程讓學生學會一些關于計算機的基本操作技術，接著提高學生的認知，開拓學生的思維，培養(yǎng)并提高他們的創(chuàng)新能力。

新課改指出，學生是教學的主體，在教學中扮演中重要的角色。跟隨新課改的這一改變相應的教學目標也應該進行變化。傳統(tǒng)的教學過程中，教師的主要任務就是給學生傳授知識，而新課改改革以后，教師的教學任務不僅僅是傳授知識，還應該重視學生各項能力、道德素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。在小學信息技術教學過程中，教師的教學任務不僅僅是讓學生學會一些計算機的相關操作知識，還應該引導學生學會自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高他們的創(chuàng)新能力。下面就主要討論一下如何在小學信息技術教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1激發(fā)小學生的學習興趣

在小學信息技術教學的時候，只有激發(fā)學生的學習興趣，才可以使學生盡可能的積極、主動參與到學習中，從而才有可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。有關數據調查顯示，大部分小學生還是比較習慣學習信息技術這門課程的，那是因為他們更多的是關注玩游戲方面的內容，而對于這門課程要講解的一些知識并不感興趣。并且通常情況下，學生們還會覺得信息技術教師講解很無聊，自己根本沒辦法集中精力去學習。因此現在的小學信息技術教學過程中有一種常見的問題：信息技術教師在上面講，學生在下面打游戲，等到信息技術教師講完以后，學生們并沒有熟練掌握所講的內容，關于信息技術方面的知識與技能并沒有提高，這樣就很難在進行創(chuàng)新了。因此小學信息技術教師要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就應該激發(fā)學生學習這門課程的興趣，把學生感興趣的內容作為教學題材，即用游戲作為教學題材，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心，開拓他們的思維，培養(yǎng)并提高他們的創(chuàng)新能力。

2確定教學目標，完善教學過程

在小學信息技術教學的時候，如果沒有確定教學目標，整個教學就沒有方向，最終很難完成教學任務。所以在小學進行信息技術教學的時候，一定要確定一個目標。例如：教師在講解怎樣制作Word這一節(jié)的時候，教師可以確定教學目標就是要求學生學習制作個人簡歷。學生在制作個人簡歷的時候，就能夠學習到關于怎樣在剪輯庫中選擇資料、怎樣在文檔中添加文字等操作。確定了教學目標，學生的學習和教師的教學都有了明確的方向。簡歷完成以后，學生還可以將其設計成賀卡的形式發(fā)給教師或同學，這樣還可以增進學生之間或者師生之間的關系。然后以這一教學目標為方向，完善教學過程。現階段，在小學信息技術學習的時候一些學生缺乏學習積極性，主要原因就是整個教學過程相對于小學生來說比較繁雜，很多內容學生并不能完全理解。因此教師想要改變這一現狀，就應該結合教學目標，簡化教學過程，將要講解的知識概括起來，刪除一些不必要的教學步驟，給學生足夠的時間思考學習，這樣才能真正的提高學生的學習能力，從而為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力奠定基礎。

3進行分組學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

將全班平均分成幾個小組，然后進行信息技術教學，這種小組教學形式可以將整個班級這個大組盡可能的縮小成小組形式。在進行分組的時候，可以結合學生的學習興趣、學生的成績等因素，小組成員之間相互交流、溝通，開拓學生的思維。并且小組之間相互合作，還可以提高他們解決問題的能力，教會學生學會合作學習，引導他們自主學習。與此同時，小組成員之間進行討論的過程也是他們思維碰撞的過程，在這個過程中打破了傳統(tǒng)思維的局限，使學生的思維更加活躍，進而幫助教師更好的進行思維的創(chuàng)新教學。另外，教師還可以舉辦小組比賽活動，小學之間討論，然后在對小組討論結果進行展示，最后讓每個小組之間互相點評，這樣就可以打破傳統(tǒng)信息技術教學的死板性。在小組比賽活動中，一方面可以培養(yǎng)學生的競爭意識，另一方面也可以激發(fā)學生進行創(chuàng)新，即對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分有利的。

4結合學生的具體情況采用與之相對應的教學方法，改變教學方法

每一個學生都是獨一無二的，在小學信息技術教學的時候，想要真正的提高學生的創(chuàng)新能力，教師就應該學習尊重學生的個性化，并根據不同學生的不同特點采用與之相對應的教學方法。例如：對于一些信息技術基礎較差、理解能力較差的學生，教師應該多一些耐心，加強對這部分學生的技能練習，這樣他們才能真正的掌握所講的內容的操作技能；而對于一些基礎比較好，理解能力比較強的學生，教師應該側重他們的自主學習，讓學生自己試著去領悟相關的知識，教師只是對重點的內容稍加講解，然后留給學生足夠的時間自己消化理解，這樣他們才可以真正的學會相關的內容。通過這種因材施教的教學方式，一方面可以幫助學生提高他們的學習能力，另一方面還可以開拓學生的思維，一旦在信息技術學習中遇到問題，他們可以選擇多種方式進行解決。

5結語

綜上所述，現在的信息技術已經廣泛的運用到各行各業(yè)中，在人們的工作中扮演著越來越重要的角色。這在一定程度上啟示教師應該重視小學生信息技術的教學，通過激發(fā)小學生的學習興趣、確定教學目標，完善教學過程、進行分組學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、結合學生的具體情況采用與之相對應的教學方法，改變教學方法等途徑來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，引導學生學會自主學習，提高自身信息技術操作能力。

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