初中物理教學中創新思維的培養

王恩芳

【摘 要】培養學生的創新能力是實施新課程改革的目標之一。課堂教學是教學的主要陣地，如何在初中物理課堂教學中培養學生的創新能力成為廣大教師高度重視的問題。文章分析在初中物理教學中培養學生創新能力的方法，以期為同行提供借鑒。

【關鍵詞】創新能力；培養；初中物理

在新課程背景下，開展物理課堂教學不僅要教授學生科學知識，提升學生的基本技能，更要注重將物理科學的新成就以及物理科學對人類文明的影響告訴學生，讓學生熱愛物理。由此看來，讓學生具備科學探究能力和創新意識，成為當代物理教學的重點。下面結合教學實踐進行分析探討。

一、搭建平臺，促進學生思考交流

在初中物理教學中，教師應為學生搭建猜想和交流的平臺，促進學生思想碰撞，拓展學生的思維。例如，在“聲音的高低——音調”的教學中，教師可以利用敲擊杯子的實驗，強化學生對所學知識的理解，發散學生的思維，為學生創新能力的培養奠基。首先，教師可以將已經準備好的七個杯子放在講臺，并往杯中倒入不等量的水，調好音階，然后用竹棍敲擊杯子，就會出現美妙的音樂，針對這一現象，學生難免有疑惑。這時，教師可以充當傳道授業解惑者，為學生解釋其中的奧秘。在此基礎上，提出問題：你們有沒有什么比較大膽的猜想？鼓勵學生主動發表自己的意見，無論對錯。學生交流了多種設想：杯子是否能用其他的東西代替，如鍋碗瓢盆是不是可以組成一個“廚房交響樂隊”？還有，上述實驗中，是用竹棍敲打杯子后發出不同的聲音，如果用其他的工具進行敲擊，或者不用棍敲擊，改為用手指在相應容器的圓圈上摩擦，是否會發出其他不同的聲音，發出的聲音與之前敲擊聲音是否相同？更有較為大膽的學生設想：如果利用酒瓶來替換杯子，并在瓶中灌入不等量的水，再向瓶口吹氣，是否也能夠發出不同的聲音？搭建這樣的平臺，有利于學生在各抒己見中學習、完善、提升。

二、創設情境，培養學生創新意識

1.實行教學民主，擯棄“填鴨式”教學模式

學習活動是課堂的主要活動，教師只是學生學習活動的啟動者和組織者，幫助學生投入到緊張、高效的學習中，并掌握學生的學習情況，在必要時給學生提供有效的支持和幫助，讓不同階段的學生都能根據自身情況進行學習。“填鴨式”教學只是簡單地將知識點灌輸，沒有任何的創新可言，但如果是教師引導學生自己去構建知識網絡，獲取知識，在這個過程中必定存在創新。因此，教師的任務就是以呈現教學目標、學習情境、活動情境等方式來呈現學生的學習任務。

2.減輕課業負擔，開展小組學習

讓學生當主角，給他們充分展示自我的機會。從策劃、組織到具體實施都讓學生獨立完成，教師在一旁稍加指導。從而充分發揮學生的積極性和主動性，讓他們的創造才能得到充分展示。

3.發揮考試的作用，注重考題與生活之間的聯系

在設置考題時，可以適當聯系生活實際，考查學生運用知識解決實際問題的能力，并且設置一些開放性的試題，允許答案多樣化，鼓勵學生開拓思維，勇于創新，創意和得分相對應。

三、實驗猜想，激發學生探究思維

實驗是初中物理的重要組成部分，實驗在培養學生創新思維、實踐意識等方面具有積極意義。但在進行實驗教學前，教師應關注實驗的趣味性與探究性，使學生可以在實驗中具體感受物理的魅力。例如，在進行“碘的升華與凝華”的教學時，教師可以先出示燒瓶中的碘晶體，讓學生觀察碘的顏色和物理特征，然后將盛有碘的燒瓶置于煤油燈上，再引導學生思考：如果老師給碘加熱，碘會變成什么顏色？狀態也會發生改變嗎？這時學生看到有紫色氣體生成，學生通過直觀感受，產生自己動手試一試的欲望。此時，教師再向學生提問：如果停止加熱，碘的顏色會不會改變？碘的狀態也會改變嗎？在此基礎上，讓學生把猜想寫下來，并進行實驗驗證。

四、課外延伸，拓展學生創新途徑

為了讓學生更全面地發展，教師應想方設法拓展創新途徑，開展豐富的課外教學活動。例如在學習完“光學”的相關知識后，引導學生制作簡易的潛望鏡；學習完“能源的開發和利用”后，引導學生對家庭用電情況進行調查，并讓學生想出節約能源的方法；組織“雞蛋碰地球”比賽，引導學生思考：把雞蛋從六樓扔下，有什么辦法讓它不破碎？引導制作聲控開關、光控窗簾、無塵黑板擦、航模、太陽灶等，還可以安排學生課后自己設計一些小實驗，設計制作一些簡易的實驗裝置等。通過開展各種各樣的活動，使學生的動腦能力和動手能力都得到鍛煉，充分激發學生的學習意志，培養學生自主學習和自主探究的能力，潛移默化地使學生樹立創新意識，養成創新習慣，促進學生創新能力的發展。總而言之，教師應該突破傳統教學理念，將學生放在教學的中心位置，引導學生充分發揮自身的主觀能動性，開闊學生的思維，從多個方面增強學生的創新能力。

參考文獻：

[1]顏學兵.怎樣在初中物理教學中培養學生的創新能力.中華少年，2016，15（23）

[2]闞衛國.初中物理教學中如何培養學生的創新能力.數理化學習，2014，22（1）endprint