讓合作學(xué)習(xí)模式走進(jìn)高中美術(shù)課堂

黃堅(jiān)

【摘 要】大量的教學(xué)實(shí)踐證明，將合作學(xué)習(xí)模式引入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及合作能力。本文作者以高中美術(shù)合作學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)組織策略為指導(dǎo)，闡述了在高中美術(shù)課程中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的具體操作。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；模式；高中美術(shù)課堂

隨著新課標(biāo)的普及與實(shí)施，高中美術(shù)教育也在不斷地探索著自己前行的方向。不同個(gè)性的學(xué)生對(duì)于美術(shù)教育有著自己獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟，我們應(yīng)該通過(guò)新標(biāo)準(zhǔn)來(lái)構(gòu)建各種符合學(xué)生生理與心理特點(diǎn)的美術(shù)教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的興趣，因此，努力探索一種全新的學(xué)習(xí)方式是本次課改的核心目標(biāo)。對(duì)于中學(xué)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，在自己能夠掌控的范圍內(nèi)，選擇更適合的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，是每個(gè)教師必須扛起的責(zé)任與承擔(dān)的義務(wù)。

一、高中美術(shù)課堂的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.美術(shù)“欣賞”形同虛設(shè)

首先，高中美術(shù)欣賞課側(cè)重理論分析、思想共鳴、情感升華、審美提高及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而以往教學(xué)側(cè)重的是技法（繪畫(huà)）的訓(xùn)練，當(dāng)中雖說(shuō)也有一定量的欣賞課，但限于師資條件、思想觀念，基本上是形同虛設(shè)。高中階段，學(xué)生對(duì)于美術(shù)的門(mén)類(lèi)尚未了解，認(rèn)為美術(shù)就是繪畫(huà)，這樣就使學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞無(wú)法很好的適應(yīng)。其次，美術(shù)欣賞課照本宣科，相對(duì)枯燥，這就會(huì)使得學(xué)生由好奇轉(zhuǎn)而迷惘，進(jìn)而喪失對(duì)美術(shù)欣賞的興趣。再次，按現(xiàn)行《大綱》規(guī)定：高中藝術(shù)欣賞課的周課時(shí)量為一節(jié)。部分學(xué)校的做法是音樂(lè)美術(shù)間周開(kāi)，這樣從時(shí)間延續(xù)性上無(wú)形中減弱了對(duì)美術(shù)的印象。最后，雖說(shuō)現(xiàn)行高中階段，《藝術(shù)欣賞》注明為“必修”，但素質(zhì)教育下的評(píng)價(jià)體系尚未完善，現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境基本上還是圍繞高考轉(zhuǎn)，學(xué)生急功近利性，把主要的精力都放在高考科目上，藝術(shù)欣賞只是調(diào)劑，因此，應(yīng)試教育下的功利性學(xué)習(xí)是影響素質(zhì)教育全面開(kāi)展的主要原因之一。

2.美術(shù)內(nèi)涵被忽略

美術(shù)教育最終目的是使受教育者感受到美的存在，以此陶冶情操，提升個(gè)人境界，然而，我們當(dāng)今的美術(shù)教育存在事與愿違的現(xiàn)象。受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在一些高中美術(shù)課堂仍然采用老師問(wèn)，學(xué)生答的教學(xué)模式，忽略了美術(shù)教育的中“美”。我們提倡的美術(shù)教育學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)知識(shí)、繪畫(huà)技巧、創(chuàng)新能力和合作意識(shí)，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)的意義與內(nèi)涵。應(yīng)試教育存在致命的缺點(diǎn)，它忽視了美術(shù)的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，扼殺了學(xué)生對(duì)于美的追求與感受。

二、合作學(xué)習(xí)在美術(shù)教育中的意義

1.體現(xiàn)了素質(zhì)教育的發(fā)展性特點(diǎn)

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的知識(shí)與能力，因而特別重視開(kāi)挖潛能、啟迪心智?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”抓住了全面提高人的素質(zhì)這一符合時(shí)代要求的重大課題，它在提高學(xué)生成績(jī)，形成對(duì)學(xué)科的積極態(tài)度的同時(shí)，更多考慮的是如何使學(xué)生能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)應(yīng)用于合作情景之中，而不僅僅停留在掌握知識(shí)和技能的水平上，最終是要挖掘?qū)W生的潛能，啟迪學(xué)生的心智。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

讓小組同學(xué)共同完成一幅作品，是美術(shù)學(xué)科合作教學(xué)的重要部分。讓學(xué)生們自由組合，通過(guò)確定組長(zhǎng)、討論構(gòu)思、分配制作任務(wù)、合作完成作品，可以解決想象、構(gòu)思的單一性，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了交流，不再只考慮自己的想法，而是學(xué)會(huì)了采納別的同學(xué)的建議和構(gòu)思，學(xué)會(huì)了根據(jù)自己的特長(zhǎng)和分工選擇適合自己的工作。學(xué)生的思維被激活，也體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)積極性得到極大的調(diào)動(dòng)，把以往那種被動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂模式，變成現(xiàn)在主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂模式。

三、讓合作學(xué)習(xí)模式走進(jìn)高中美術(shù)課堂的途徑

1.課前準(zhǔn)備很重要

充分的課前準(zhǔn)備是課堂效率的保證。在授課前，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、等要素將學(xué)生進(jìn)行分組。之后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，在學(xué)生充分進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，會(huì)漸漸發(fā)揮出自主權(quán)，積極地尋找互相之間有著良好默契的同伴。這是由于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中有著自己的交往圈子，這就可能產(chǎn)生一種現(xiàn)象，那些性格相對(duì)內(nèi)向、靦腆的學(xué)生可能會(huì)被孤立受到冷落被動(dòng)地成為一組，建議教師不要干涉，要給與充分的鼓勵(lì)，內(nèi)向的學(xué)生往往積蓄著一定的能量，在教師的引導(dǎo)下，這個(gè)小組也可能取得很好的成績(jī)。例如， 教師可以引導(dǎo)分組成功的學(xué)生尋找一些柔美的古典音樂(lè)，在美術(shù)課堂上播放，這種將音樂(lè)與美術(shù)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方式能吸引人的注意，適合的音樂(lè)能創(chuàng)設(shè)情景交融的氛圍。在課堂上適當(dāng)?shù)臅r(shí)候插入合適的音樂(lè)，不但能加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解，讓其產(chǎn)生共鳴，在自然而然中使感情得到升華。例如，在《宮殿建筑》欣賞中，把故宮建筑群結(jié)構(gòu)布局與樂(lè)曲旋律中的跌宕起伏、文學(xué)作品的起止轉(zhuǎn)承結(jié)合起來(lái)分析，可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到美的共通性。又如在瓷器、青銅器欣賞中插入用瓷器、編鐘演奏的音樂(lè)資料，在繪畫(huà)欣賞中配上適當(dāng)?shù)拿駱?lè)等……當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，作為美術(shù)教師就得要有廣泛的興趣和寬泛的知識(shí)，靈活的思維方式和高度的事業(yè)心、責(zé)任感、合作精神及溝通能力。要上好如此一堂課，所花費(fèi)的時(shí)間精力是可想而知的。

2.強(qiáng)化合作技能

分組完畢后進(jìn)入正常的教學(xué)，教師可以根據(jù)每組學(xué)生的能力分配給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于教師的整體掌控和小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這其中的關(guān)鍵就是教師對(duì)任務(wù)的闡述，要做到清晰和明確。如，美術(shù)鑒賞《風(fēng)俗畫(huà)——清明上河圖》，眾所周知，《清明上河圖》作為中國(guó)十大傳世名畫(huà)之一，是一幅具有重要?dú)v史價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值的古代城市生活畫(huà)卷。北宋畫(huà)家張擇端用畫(huà)筆生動(dòng)地記錄了中國(guó)12世紀(jì)北宋都城汴京的生活面貌，這在中國(guó)乃至世界繪畫(huà)史上都是獨(dú)一無(wú)二的。本課屬于“欣賞——評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，旨在引導(dǎo)學(xué)生更好地了解中國(guó)畫(huà)長(zhǎng)卷的藝術(shù)魅力及其所包含的古代都市的商業(yè)、民俗、建筑、交通工具等歷史文化信息在教師可以引導(dǎo)學(xué)生們賞析名家的繪畫(huà)作品，并引導(dǎo)學(xué)生講出自己對(duì)于作品的理解與感悟。教師在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)后，可以引導(dǎo)每個(gè)小組自行擬定專(zhuān)題，如“風(fēng)俗人情”，又如“橋梁建筑”“道路交通”“人際關(guān)系”等，然后從圖上認(rèn)真地查找，用心分析畫(huà)圖上的內(nèi)容，把符合專(zhuān)題的內(nèi)容一一找出來(lái)。在學(xué)生完成教師布置的任務(wù)后，對(duì)每組學(xué)生的評(píng)價(jià)分別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和評(píng)比。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)小組的成員都會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)他人的看法，這個(gè)過(guò)程，也是自己獲得認(rèn)知的過(guò)程，這是傳統(tǒng)的美術(shù)教育無(wú)法擁有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。討論結(jié)束后，可以讓小組之間來(lái)互相評(píng)比，最后總結(jié)各個(gè)小組的成績(jī)，在這個(gè)過(guò)程中，既有合作也有競(jìng)爭(zhēng)，二者兼收并蓄，兼而有之，最大限度地激發(fā)學(xué)生們參與的熱情。

3.教師的自我反思階段

課程結(jié)束后，每個(gè)教師可能都會(huì)收獲自己的獨(dú)特心得，將合作學(xué)習(xí)引入到高中的美術(shù)教育中屬于比較創(chuàng)新的一種教學(xué)方式，學(xué)生們可能會(huì)因?yàn)闆](méi)有接觸過(guò)這樣的教學(xué)模式而無(wú)法很好的掌控自己，甚至不在教師的掌控內(nèi)。但對(duì)于新興事物來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)必須存在的過(guò)程，因此教師應(yīng)該詳細(xì)記錄每一個(gè)步驟所存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生重視組內(nèi)成員之間的協(xié)調(diào)與互助，并在課后進(jìn)行充分的自我反思與總結(jié)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)學(xué)生整體素質(zhì)的不斷提高，人們對(duì)于美術(shù)越來(lái)越重視，然而，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式漸漸凸顯出各種弊病。新課程改革中明確提出要加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，合作意識(shí)、創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。本文結(jié)合當(dāng)前我國(guó)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，探討對(duì)課堂模式的改革，希望能夠?yàn)槊佬g(shù)教育提供一份參考意見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳仙都.合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于美術(shù)課堂教學(xué)中的有效性研究—以高職色彩基礎(chǔ)教學(xué)為例.中央美術(shù)學(xué)院碩士學(xué)位論文，2011.

[2]貢加兵.淺談小組合作學(xué)習(xí)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用.美術(shù)教育研究，2011（5）.