基于核心素養的小學信息技術教學

朱麗暉

【摘 要】新課程標準的要求下，在各個學科的教育教學過程中，素質教育都得到了全新的重視。核心素養作為一個人的修養中最關鍵不可或缺的部分，更是在教學當中要引導培養的重點。創新素養、信息素養、人文素養、學科專業素養等是當前小學生應具備的幾個核心的基礎素養。尤其是信息素養，是學生在信息數字時代應具備的基本能力。本文將具體探究如何在小學信息技術課堂教學中對小學生的核心素養進行教學引導。

【關鍵詞】小學；信息技術；核心素養；課堂；教學

新課改的大背景之下，在教學中對學生綜合素質能力重要性的認識也更加深入。隨著我國信息技術水平的飛速發展，信息技術學科的基礎教育也越來越受到重視，對于信息技術的核心素質培養也應該在教學中得到更多的引導實踐。

一、重視課程教學導入對學生的興趣引導

小學生的課堂積極性和專注力都非常有限，為了讓學生在課堂中能夠更主動的參與到課堂教學活動當中，需要從課堂導入開始就充分借助興趣引導。

在傳統教學的過程中，老師們對學生的課堂需求考慮較為欠缺，這就導致教學內容與學生的學習興趣與真正的學習需求有所脫節。而以核心素養為基礎的情況下，重新構建小學信息技術課堂教學的基礎模式，可以從教學導入環節入手。充分準備教材內容的重點、難點的同時，找好切入點與學生的興趣結合，調動學生的課堂參與積極性，提高課堂教學的質量。例如：在學習《用計算機娛樂》這一課的時候，老師可以先準備一些符合學生年齡特點和興趣趨向的音樂、影片等，借助這些作為導入內容調動學生參與課堂教學活動的積極性。

二、教學任務分配實踐提升學習質量

新課程改革給信息技術課堂的教學形式帶來了強大的動力，課堂的教學模式也逐步由老師完全主導向以學生為主體的多樣化教學模式進行過渡。老師們開始根據學生的實際情況，對教學方案和內容進行有效的制定，是的信息技術的課堂教學氛圍和理念煥然一新。為了加強學生的課堂學習質量，對學生的自主學習能力與學習意識進行有效的提升培養，老師們可以在教學中多采用任務式教學模式，可以更細致的了解學生的實際學習水平，因材施教做好及時的教學任務調整。讓學生的課堂學習節奏更加緊湊，學習內容的難度也更符合學生的認知發展，從而促進學生的課堂學習效率提升。例如：在學習《用“畫圖”畫畫》這一單元時有一節課需要學生使用“畫圖”來畫幾何圖形。在講解完基本的操作規則之后，老師可以根據幾何圖形的邊數來制定關卡，然后讓學生進行闖關式的操作練習。不僅能有效調動學生的參與熱情，還可以幫助學生通過練習提升實際的操作水平。

三、利用小組合作學習模式加強課堂實踐

信息技術課程教學內容的實踐性較強，因此對于教學的實踐性也相對較高。尤其是以核心素養的培養教學為基礎，不但需要學生在課堂教學的過程中掌握學習基礎的信息技術知識，還需要加入人文、創新等多個層面的內容，讓信息技術的課堂教學更有深度，因此需要進一步加強對學生綜合能力的培養。為了更好的鍛煉學生的綜合實踐能力，老師可以在教學的過程中充分利用小組合作學習模式的優勢開展具體的課堂實踐教學內容。當前的社會模式當中合作與競爭相輔相成，學生既需要具備與人合作的能力，又需要具有一定的競爭意識。例如：在學習《制作網頁》單元時，老師就可以把學生分成幾個學習小組，小組內的成員根據課上學習內容，課下各自分配任務搜集網頁制作需要的素材，在單元內容結束時展示小組的網頁制作成果。這樣不僅僅加強了學生之間的交流互動，還能夠有效鍛煉學生的組織合作能力、自主學習能力等等綜合實踐能力，使得課堂教學的實際效果不斷提升。

四、重視課堂教學評價促進學生綜合素質提升

在任何階段和情況下的教學活動中，教學評價都是不可或缺的必要課堂教學環節。保證教學評價內容的合理、有效、科學，不但能夠幫助學生認識到自己的實際學習效果和努力方向，調動學生的學習積極性，還可以讓老師通過對課堂教學效果的總結更好的掌握學生的實際教學進度。方便老師在教學評價之后對教學計劃作出及時的調整針對學生的不足之處再進行有針對性的補充訓練，從而更好的實現對學生核心素養的提升。例如：剛剛接觸信息技術課程之初，為了培養學生良好的打字習慣，專門有一節《玩打字游戲》的課程教學內容。在進行教學評價時，老師不僅要總結學生在各項游戲測試中取得的成績，還需要根據學生在進行各項游戲練習時的表現，作出更具體的教學評價指導，從而幫助學生更好的提升對計算機鍵盤的操作使用能力。

五、總結

信息技術對于我們今天的生活來說扮演著越來越重要的角色。而核心素養是學生必備的學習素養，對于學生今后的學習生活都有著重要影響作用。將核心素養的培養與小學的信息技術課程教學相結合，不但能夠幫助老師提升學生對信息技術知識和實踐能力的掌握情況，還可以將課堂教學內容的深度和層面擴展開來，有效幫助學生提升個人的信息技術核心素養。

參考文獻：

[1]徐曉東.阮高峰.核心素養背景下中小學信息技術學科教學的定位與走向[J].中國信息技術教育，2017年第15期.

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