初中語文閱讀教學現狀與對策探究

程秀文

【摘 要】閱讀是提高語文教學質量的關鍵，本文分析了初中語文閱讀當前重“講”輕“讀”，重“做”輕“思”、重“古”輕“現”的教學現狀，從而提出轉變教師觀念，突出學生主體地位，引導學生養成良好的閱讀習慣，引進先進的信息技術工具，提高閱讀教學效果，實現現代教育培養人才的目標。

【關鍵詞】初中；語文閱讀； 教學；現狀

蘇霍姆林斯基提出：“學生聰明與否，成績能否提高，不是靠補課，或是強化訓練，而是靠閱讀、閱讀、再閱讀”，可見閱讀對于學生成長是至關重要的。同時新課程改革明確要求學生能夠獨立自主地閱讀作品，深入理解作者的寫作意圖，體會作品的內涵。

一、初中語文閱讀教學的意義

初中是青少年學生習慣養成、思維形成的重要階段，初中語文閱讀可以培養學生養成良好的讀書習慣，為終身學習奠定基礎。學生在語文閱讀教學過程中，開拓視野，領悟優秀作品的內涵，能夠體會到人物內心世界，能夠辨認是非、美丑等問題，從而對自己人生有著重要啟示。閱讀不僅是語文教學的基礎，也是其他學科學習的關鍵，因此語文閱讀能力的提升有利于培養學生的語言理解、運用能力，有利于提升學生文學素養，為寫作打下基礎。

二、初中語文閱讀教學的現狀分析

1.重“講”輕“讀”

目前，初中語文閱讀教學多數還是側重教師的“講解”，而學生則是被動地接收，從而忽略了學生閱讀的主動性。在閱讀教學時教師自己會充分備課，從詞到句，從文章的表面到文章內在價值。而學生在閱讀課堂上就沒有多余時間閱讀，他們從教師那里已經獲得文章的評析和價值判斷，不會再深入思考，也就無法體驗和感悟作者的內心世界，致使學生語言能力得不到鍛煉，長期下去，學生也就失去閱讀的興趣，無法養成閱讀的好習慣。

2.重“做”輕“思”

初中階段面臨中考的壓力，教師在語文閱讀教學上為了讓學生取得高分，各種圍繞閱讀訓練的方法層出不窮，學生按著教師的方法不斷地訓練解題技巧，成績無疑能提高。然而這種機械式的訓練和講解，忽略了學生的個體發展，直接將學生培養成做題的機器，沒有興趣可言，不會投入情感去體驗，沒有自己思考，更別談和作者達到心靈上的契合。

3.重“古”輕“現”

初中語文閱讀往往比較重視古代文言文閱讀的教學，可能許多教師認為文言文難，學生讀起來不易，所以大量的閱讀時間都花在了文言文閱讀上，只要是講到文言文，肯定是字字句句，精雕細琢，比現代文閱讀要求要嚴格，教師的這種教學傾向會自然地影響著學生的閱讀方向。學生看到現代文也是草草了事，走馬觀花，甚至是依據教師貼出的標準答案死記硬背，再好的文章，學生也不會有深刻的情感體驗。

三、初中語文閱讀教學的對策探究

要想提高語文教學質量，閱讀能力提高是關鍵。為解決目前初中語文閱讀教學現狀存在的問題，通過以下幾個方面探究提高初中語文教學效果的對策。

1.加強教師引導，突出學生主體地位

首先，教師要轉變觀念，改變過去注重講授的教學方式，積極引導學生主動閱讀，給予學生閱讀的時間，不僅讀，還要讀出聲音，有情感地讀，鼓勵學生思考，發現文章的好或者不足。其次，教師需要了解和讀讀學生喜愛的書籍，這樣才全面了解學生閱讀喜好，當與學生產生共鳴時，可以適當地向學生介紹一些除了課程標準規定以外的好書籍，調動學生閱讀興趣。有的作品部分內容可以通過學生角色扮演，體會到人物內心世界，真正領悟到文章的精髓，提高學生閱讀分析能力，從而提高教學效果。

2.注重學生閱讀習慣，提高學生表達能力

學生良好的閱讀習慣，并非一朝一夕就能養成，一方面教師要鼓勵學生閱讀時做好閱讀筆記、或是對人物進行性格分析，不管學生寫了多少，表達的是否夠全面，都要給予肯定，因字里行間透露出學生的思考與閱讀的收獲。只要動筆就值得學習和表揚，久而久之，學生在閱讀中不斷找到樂趣，提升閱讀的智慧。另一方面，要引導學生從課堂閱讀延伸到課外閱讀。課外閱讀知識積累多了，理解能力、表達能力強了，整個人的文化素養也隨之提高了。

3.引進信息技術工具促進閱讀教學活動有效開展

信息技術時代，學生閱讀不再局限于書本知識，教師要緊跟信息時代的步伐，引進信息技術工具，促進閱讀教學活動有效開展。許多國內外古典名著已拍成了影視作品，教師可以引導學生閱讀原著和觀看影視作品，形成對比，培養學生不斷探索研究的能力。另外，教師也可以開通班級閱讀博客、微信群、微信公眾平臺等多種渠道，定期地開展網上閱讀活動，向學生推薦優秀名著、熱門話題，教師和學生均可在網上發表自己閱讀見解，對于新穎觀點要在課堂上共同討論、交流，讓更多的學生學習和內化，共同進步，提高閱讀教學效果。

綜上所述，初中語文閱讀教學是提高語文教學質量的關鍵，教師要轉變觀念，以學生主動閱讀為前提，引導學生大膽地思考、發表見解，不斷提高學生閱讀理解和表達能力，同時要注重課外閱讀知識的積累，提升學生文化素養。

參考文獻：

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