談中職機電的有效性教學策略

潘紅艷

【摘 要】現階段的大部分中職院校里的機電一體化教學模式都是采用傳統的教學模式缺乏對學生實際操作能力的訓練課程，學生在進行學習時不僅會感到枯燥學習的興趣逐漸喪失，而且綜合能力也難以得到很大的提高。因此為改變這種狀況，讓機電一體化教學更加適應我國經濟社會的變化發展，應該改變原有的教學模式，在吸收傳統教學模式的優點的基礎上，將課堂知識的教學與實踐教學相結合，實現教學模式和教學方法的改革與創新。

【關鍵詞】中職機電教學；現狀；策略

在電子多媒體技術迅速發展的現在，很多企業也逐漸由手工制作改為大機器生產以適應時代的發展，機器生產速度快，精度密集，帶來的企業效益高，因而各大企業生發出對大量機電操作人員的需求。從企業的角度出發，他們更愿意聘用實踐能力突出，上手操作熟練的技術工。針對企業的實際需求，以培養技術人員走向社會崗位為教育宗旨的中職院校應該不斷擴展傳統的教學思路，注重對學生實際操作能力的培養，多方位強化學生的職業操作技能，培養專業性導向鮮明的實用技能人才。然而，中職院校自20世紀90年代迅速發展以來，就一直沿用著傳統的教學方法，在一定程度上制約著學生的個性化發展，教學效果一直不太理想，以下就是中職院校學生的發展現狀。

一、中職院校機電專業的教學現狀

1.教師與學生的基本狀況

教師方面，機電一體化作為一項融合了多種技術綜合性課程，在進行教學時教師就需要具備機械、電氣、計算機等方面的知識，還能夠對這些知識進行靈活的運用。但是現階段的教學中教師在對綜合知識的掌握與融會貫通的能力還有待于提高，教師對適應社會科技的改變與對社會需求的了解上還存在不足，教學時缺乏以社會的需求變化為指導的理念，創新意識與實踐意識不足。

2.教材與教學理念的基本狀況

由于地區的學校的差異，教材在使用時可能會與當地學校的教學特點與教學現狀不相適應，由于教材的限制，機電一體化教學難以開展。另外，由于許多學校在編寫教材時沒有對現代化建設的要求進行深入的理解，教材編寫不完善。在教學理念上，傳統的教學模式注重對學生理論知識的教授，實踐性的教學課程較少，學生在學習時對機電一體化課程在生活中的具體作用缺乏了解，學習興趣難以得到提升，學生在學習理論知識后卻不知道如何運用。

3.教學內容與方法的基本現狀

教學內容上，教師在進行理論知識的教學時有時會只停留在對知識的講解上，理論知識的講解較為枯燥學生在進行理解是較為困難，還可能導致學生產生畏難心理與厭學心理。教師在進行講解時對理論知識與具體案例的結合較少，知識缺乏生動性與具體性。教師在進行實踐課程知識的教學時，有時會僅局限于對學生單個的技能進行訓練，技能訓練的內容較少。在進行綜合能力的訓練時，學生去校外進行實習的機會較少，學生對社會具體的機電操作狀況了解較少。在教學的方法上，傳統的教學模式注重以教師的教授為主學生進行思考與操作的空間較小，學生的實際操作能力較差。

二、有效性教學策略

1.創新設計與機電學生實際發展相契合的教學計劃

中職院校的教學宗旨就是培養現代企業所需的專業技術型人才，提高學生的就業率。如何實現宏觀的教學目標就得一步步具體落實到教學中去。中職院校機電專業的建設，必須制定與現代企業接軌的教學方案，并且以“夠用，管用”為教學宗旨，使得機電專業的專業課與實踐課恰如其分地結合，確保理論應用于實踐的原則。機電專業不同于中職院校的其他專業，對學生的實際操作能力要求很高，因此，我們要為學生積極爭取廣泛的實踐機會，讓他們能夠廣泛地深入到實際的工作場合中去提升自己的技能操作能力。經過多年的教學探索，結合現代企業的實際需求和企業特點，我校已經研發出一套行之有效的機電教學大綱。在新教學大綱的指導下，學生的學習積極性被調動起來。近年來，學生考取資格證書順利走向工作崗位的比例越來越高。

2.努力創建完善的校內機電實訓基地

中職院校以培養全方位綜合素養全能發展的技能人才為宗旨，根據機電類專業模塊教學體系的設立，機電類專業實訓基地需要建立配套的實訓基地，確保學生的實踐技能能夠得到及時的展現和鞏固。根據機電專業教材的選用，我們需要配備PLC系統綜合實踐教室、數控機床維修實訓教室、普通機床電氣線路故障檢測實訓教室、電力拖動控制線路實訓教室、電工基本操作實訓教室、家電維修實訓教室和多媒體教室等。這些實訓教室的創建都是為了確保機電專業方向的學生在獲得一定的理論知識的基礎之上，能夠有效地在老師的指導下將理論轉化為實踐，提升自己的操作技能。校內實訓室的創建不僅是為機電類專業的學生開設實訓課準備的，在后期學生的考證以及職業資格證培訓、考核鑒定提供場所。

然而，校內實訓基地的創建往往一建就是多年，很多設備都跟不上現代大型企業的需求，學生在校內實訓室內獲得的技能操作也只是很基礎的，不能勝任企業對員工的考核。就學校而言，辦學基金和建設資金有限，更新設備的周期較長，不能做到與時俱進，就這點而言，校內實訓室的創建還是存在缺陷的，無法保證學生的實際技能得到大幅度的提升。為了全方位地提升機電專業學生的綜合素養，我們必須采用校內實訓和校外實訓相結合的教學方式，讓學生深入接觸到最新的企業機電操作系統，為后續的就業保駕護航。

3.校企合作，不斷優化教學過程

校企合作，顧名思義就是學校引進企業的設備為學生拓展實踐的空間，企業希望在校企合作的過程中獲取優秀的技術人員，以此為目標實行的雙贏措施。企業的設備相對于學校而言，更具時代性，是最新技術與機電專業的結合，對學生的操作能力提升更大，要求更多。

如果僅僅只是學好校內的理論課程，不真正深入企業去實踐，往往只是紙上談兵，一旦碰到大型的機電設備就會發懵，影響實踐能力的發揮。因而我們鼓勵學生走出書本，走出學校，走進工廠，真正深入到生產一線去感受、去體悟企業實際的操作需求。就學校而言，我們要盡可能多地取得各大企業以及用人單位的信任和支持，采用“引進來，走出來”以及“以企業利益為宗旨”的合作原則吸引合作企業的眼球，從而建立長期的校企合作關系。

再者，我們要根據機電專業內部學生實際的就業方向將他們細化分組，從而更好地為他們選擇合適的企業和實踐單位。例如：某學生希望畢業后能夠進入大型企業進行技術操作，我們就可以安排他與企業用人單位進行合作，企業內部會委派經驗豐富的師傅帶領他們走進生產第一線，在實踐操作中感受企業的操作需求。再者：另一位同學希望進入當地的一家電力搶修公司，那我們就可以與意向電力搶修單位進行合作，讓該學生去此單位進行實踐學習，學到就業的知識等。每一位中職學生都是獨立的個體，他們具備獨立的思維，對未來的就業方向有自己的認識和選擇。我們要充分尊重每一位學生的就業志愿，為他們提供最優質的實訓指導和幫助，達到因材施教，因專業施教的教學原則，確保每一位學生都能得到符合自身的最好發展需求。

在校企合作的過程中，我們要采用產教結合的培養模式，讓學生主動深入企業，可以與企業以及用人單位的專業人士共同商定學生的實訓培養方案，力求使得學校培養的技術人才與企業的實際需求人員實現“零距離”。同時，我們要不斷加強校內外實訓基地的建設，不斷優化機電設備，共同建立廠校合作發展，資源共享的先進技術。企業機電設備相對于學校而言必定更為完善，學生在企業實訓的過程中可以彌補學校實訓的不足，更深入地接觸最新的現代化設備。

參考文獻：

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