談中職機(jī)電的有效性教學(xué)策略

潘紅艷

【摘 要】現(xiàn)階段的大部分中職院校里的機(jī)電一體化教學(xué)模式都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練課程，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)不僅會(huì)感到枯燥學(xué)習(xí)的興趣逐漸喪失，而且綜合能力也難以得到很大的提高。因此為改變這種狀況，讓機(jī)電一體化教學(xué)更加適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變化發(fā)展，應(yīng)該改變?cè)械慕虒W(xué)模式，在吸收傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將課堂知識(shí)的教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】中職機(jī)電教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

在電子多媒體技術(shù)迅速發(fā)展的現(xiàn)在，很多企業(yè)也逐漸由手工制作改為大機(jī)器生產(chǎn)以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，機(jī)器生產(chǎn)速度快，精度密集，帶來的企業(yè)效益高，因而各大企業(yè)生發(fā)出對(duì)大量機(jī)電操作人員的需求。從企業(yè)的角度出發(fā)，他們更愿意聘用實(shí)踐能力突出，上手操作熟練的技術(shù)工。針對(duì)企業(yè)的實(shí)際需求，以培養(yǎng)技術(shù)人員走向社會(huì)崗位為教育宗旨的中職院校應(yīng)該不斷擴(kuò)展傳統(tǒng)的教學(xué)思路，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，多方位強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)操作技能，培養(yǎng)專業(yè)性導(dǎo)向鮮明的實(shí)用技能人才。然而，中職院校自20世紀(jì)90年代迅速發(fā)展以來，就一直沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在一定程度上制約著學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教學(xué)效果一直不太理想，以下就是中職院校學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀。

一、中職院校機(jī)電專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師與學(xué)生的基本狀況

教師方面，機(jī)電一體化作為一項(xiàng)融合了多種技術(shù)綜合性課程，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師就需要具備機(jī)械、電氣、計(jì)算機(jī)等方面的知識(shí)，還能夠?qū)@些知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。但是現(xiàn)階段的教學(xué)中教師在對(duì)綜合知識(shí)的掌握與融會(huì)貫通的能力還有待于提高，教師對(duì)適應(yīng)社會(huì)科技的改變與對(duì)社會(huì)需求的了解上還存在不足，教學(xué)時(shí)缺乏以社會(huì)的需求變化為指導(dǎo)的理念，創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐意識(shí)不足。

2.教材與教學(xué)理念的基本狀況

由于地區(qū)的學(xué)校的差異，教材在使用時(shí)可能會(huì)與當(dāng)?shù)貙W(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)，由于教材的限制，機(jī)電一體化教學(xué)難以開展。另外，由于許多學(xué)校在編寫教材時(shí)沒有對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的要求進(jìn)行深入的理解，教材編寫不完善。在教學(xué)理念上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教授，實(shí)踐性的教學(xué)課程較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)機(jī)電一體化課程在生活中的具體作用缺乏了解，學(xué)習(xí)興趣難以得到提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后卻不知道如何運(yùn)用。

3.教學(xué)內(nèi)容與方法的基本現(xiàn)狀

教學(xué)內(nèi)容上，教師在進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)時(shí)有時(shí)會(huì)只停留在對(duì)知識(shí)的講解上，理論知識(shí)的講解較為枯燥學(xué)生在進(jìn)行理解是較為困難，還可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難心理與厭學(xué)心理。教師在進(jìn)行講解時(shí)對(duì)理論知識(shí)與具體案例的結(jié)合較少，知識(shí)缺乏生動(dòng)性與具體性。教師在進(jìn)行實(shí)踐課程知識(shí)的教學(xué)時(shí)，有時(shí)會(huì)僅局限于對(duì)學(xué)生單個(gè)的技能進(jìn)行訓(xùn)練，技能訓(xùn)練的內(nèi)容較少。在進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生去校外進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生對(duì)社會(huì)具體的機(jī)電操作狀況了解較少。在教學(xué)的方法上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重以教師的教授為主學(xué)生進(jìn)行思考與操作的空間較小，學(xué)生的實(shí)際操作能力較差。

二、有效性教學(xué)策略

1.創(chuàng)新設(shè)計(jì)與機(jī)電學(xué)生實(shí)際發(fā)展相契合的教學(xué)計(jì)劃

中職院校的教學(xué)宗旨就是培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)所需的專業(yè)技術(shù)型人才，提高學(xué)生的就業(yè)率。如何實(shí)現(xiàn)宏觀的教學(xué)目標(biāo)就得一步步具體落實(shí)到教學(xué)中去。中職院校機(jī)電專業(yè)的建設(shè)，必須制定與現(xiàn)代企業(yè)接軌的教學(xué)方案，并且以“夠用，管用”為教學(xué)宗旨，使得機(jī)電專業(yè)的專業(yè)課與實(shí)踐課恰如其分地結(jié)合，確保理論應(yīng)用于實(shí)踐的原則。機(jī)電專業(yè)不同于中職院校的其他專業(yè)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力要求很高，因此，我們要為學(xué)生積極爭(zhēng)取廣泛的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們能夠廣泛地深入到實(shí)際的工作場(chǎng)合中去提升自己的技能操作能力。經(jīng)過多年的教學(xué)探索，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際需求和企業(yè)特點(diǎn)，我校已經(jīng)研發(fā)出一套行之有效的機(jī)電教學(xué)大綱。在新教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來。近年來，學(xué)生考取資格證書順利走向工作崗位的比例越來越高。

2.努力創(chuàng)建完善的校內(nèi)機(jī)電實(shí)訓(xùn)基地

中職院校以培養(yǎng)全方位綜合素養(yǎng)全能發(fā)展的技能人才為宗旨，根據(jù)機(jī)電類專業(yè)模塊教學(xué)體系的設(shè)立，機(jī)電類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地需要建立配套的實(shí)訓(xùn)基地，確保學(xué)生的實(shí)踐技能能夠得到及時(shí)的展現(xiàn)和鞏固。根據(jù)機(jī)電專業(yè)教材的選用，我們需要配備PLC系統(tǒng)綜合實(shí)踐教室、數(shù)控機(jī)床維修實(shí)訓(xùn)教室、普通機(jī)床電氣線路故障檢測(cè)實(shí)訓(xùn)教室、電力拖動(dòng)控制線路實(shí)訓(xùn)教室、電工基本操作實(shí)訓(xùn)教室、家電維修實(shí)訓(xùn)教室和多媒體教室等。這些實(shí)訓(xùn)教室的創(chuàng)建都是為了確保機(jī)電專業(yè)方向的學(xué)生在獲得一定的理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，能夠有效地在老師的指導(dǎo)下將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，提升自己的操作技能。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的創(chuàng)建不僅是為機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)實(shí)訓(xùn)課準(zhǔn)備的，在后期學(xué)生的考證以及職業(yè)資格證培訓(xùn)、考核鑒定提供場(chǎng)所。

然而，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)建往往一建就是多年，很多設(shè)備都跟不上現(xiàn)代大型企業(yè)的需求，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)獲得的技能操作也只是很基礎(chǔ)的，不能勝任企業(yè)對(duì)員工的考核。就學(xué)校而言，辦學(xué)基金和建設(shè)資金有限，更新設(shè)備的周期較長(zhǎng)，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，就這點(diǎn)而言，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的創(chuàng)建還是存在缺陷的，無法保證學(xué)生的實(shí)際技能得到大幅度的提升。為了全方位地提升機(jī)電專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，我們必須采用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生深入接觸到最新的企業(yè)機(jī)電操作系統(tǒng)，為后續(xù)的就業(yè)保駕護(hù)航。

3.校企合作，不斷優(yōu)化教學(xué)過程

校企合作，顧名思義就是學(xué)校引進(jìn)企業(yè)的設(shè)備為學(xué)生拓展實(shí)踐的空間，企業(yè)希望在校企合作的過程中獲取優(yōu)秀的技術(shù)人員，以此為目標(biāo)實(shí)行的雙贏措施。企業(yè)的設(shè)備相對(duì)于學(xué)校而言，更具時(shí)代性，是最新技術(shù)與機(jī)電專業(yè)的結(jié)合，對(duì)學(xué)生的操作能力提升更大，要求更多。

如果僅僅只是學(xué)好校內(nèi)的理論課程，不真正深入企業(yè)去實(shí)踐，往往只是紙上談兵，一旦碰到大型的機(jī)電設(shè)備就會(huì)發(fā)懵，影響實(shí)踐能力的發(fā)揮。因而我們鼓勵(lì)學(xué)生走出書本，走出學(xué)校，走進(jìn)工廠，真正深入到生產(chǎn)一線去感受、去體悟企業(yè)實(shí)際的操作需求。就學(xué)校而言，我們要盡可能多地取得各大企業(yè)以及用人單位的信任和支持，采用“引進(jìn)來，走出來”以及“以企業(yè)利益為宗旨”的合作原則吸引合作企業(yè)的眼球，從而建立長(zhǎng)期的校企合作關(guān)系。

再者，我們要根據(jù)機(jī)電專業(yè)內(nèi)部學(xué)生實(shí)際的就業(yè)方向?qū)⑺麄兗?xì)化分組，從而更好地為他們選擇合適的企業(yè)和實(shí)踐單位。例如：某學(xué)生希望畢業(yè)后能夠進(jìn)入大型企業(yè)進(jìn)行技術(shù)操作，我們就可以安排他與企業(yè)用人單位進(jìn)行合作，企業(yè)內(nèi)部會(huì)委派經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅帶領(lǐng)他們走進(jìn)生產(chǎn)第一線，在實(shí)踐操作中感受企業(yè)的操作需求。再者：另一位同學(xué)希望進(jìn)入當(dāng)?shù)氐囊患译娏屝薰荆俏覀兙涂梢耘c意向電力搶修單位進(jìn)行合作，讓該學(xué)生去此單位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)到就業(yè)的知識(shí)等。每一位中職學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們具備獨(dú)立的思維，對(duì)未來的就業(yè)方向有自己的認(rèn)識(shí)和選擇。我們要充分尊重每一位學(xué)生的就業(yè)志愿，為他們提供最優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和幫助，達(dá)到因材施教，因?qū)I(yè)施教的教學(xué)原則，確保每一位學(xué)生都能得到符合自身的最好發(fā)展需求。

在校企合作的過程中，我們要采用產(chǎn)教結(jié)合的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生主動(dòng)深入企業(yè)，可以與企業(yè)以及用人單位的專業(yè)人士共同商定學(xué)生的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)方案，力求使得學(xué)校培養(yǎng)的技術(shù)人才與企業(yè)的實(shí)際需求人員實(shí)現(xiàn)“零距離”。同時(shí)，我們要不斷加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，不斷優(yōu)化機(jī)電設(shè)備，共同建立廠校合作發(fā)展，資源共享的先進(jìn)技術(shù)。企業(yè)機(jī)電設(shè)備相對(duì)于學(xué)校而言必定更為完善，學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)的過程中可以彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)訓(xùn)的不足，更深入地接觸最新的現(xiàn)代化設(shè)備。

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