淺析小學數學學困生的成因及轉化策略

宗高才

【摘 要】在對學困生的教育轉化工作中，教師必須了解掌握每個學生的興趣愛好和特長，從興趣愛好出發采用靈活多樣的方式，把學生看成自己的子女一樣，有愛心，有耐心；激發他們的學習動機，鼓勵他們積極向上，努力學習把學困生轉化成德、智、體、美、勞全面發展的合格人才。

【關鍵詞】數學；學困生；原因；信心；興趣

一、小學數學學困生形成的原因

（1）興趣不濃，積極性低。數學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。正是由于它的抽象性，使學困生在學習數學的許多方面發生障礙，再加上學習數學本身是枯燥的，或由于自身的智力問題，因而對數學學習提不起興趣，課堂上對教師提出的問題、布置的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心。

（2）學法不當，缺乏信心。古人云：授人以魚，不如授人以漁。就是說要教會學生學習的方法學困生在這方面就是缺乏好的學習方法，有的學困生很努力，但就是不得法只會“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，不會觸類旁通。再者。上課聽課效率不高，重難點抓不住，別人一聽就懂的事情，學困生就是弄不明白久而久之，缺乏學習的信心。

（3）貪玩好動，自控力差。一般來說，學困生比較貪玩、好動、注意力不集中，自我控制能力差，這是由小學生的年齡特點和生理、心理特點所決定的。如數學作業沒有完成，就和別人一起在玩了，當天的沒學明白，以后又學了新的知識。于是，沒明白的越積越多，終于停滯不前，數學不像語文，數學是前后有聯系的，是系統學習的，不進則退。因此教師的作用就是要對學困生引導和督促。

（4）師生情感，不夠融洽。學困生一般來說不受教師們的歡迎，主要受考試，競爭等影響，認為拖后腿，導致教師上課不再讓學困生發言，有時甚至發生言語、動作的沖撞等情況。因此學困生容易產生逆反心理，認為教師你看不起我。你的數學課上得再生動，再好，我也不聽，這主要師生關系不夠融洽所致。

（5）家庭教育，重視不足。如有可能是家庭的原因，父母迷于賭博、父母離異、家境困難、重視不夠漠不關心等：總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之。先是厭學，而后放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，其實哪里聽得進去，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，作業拖拉。

正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著學困生的智力發展，阻礙了學困生學習上的點滴進步。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的趣。”學困生對抽象的東西比較難于理解在小學數學課堂教學中，多媒體的運用，能把教學內容生動形象地展現出來，達到聲形兼備的特點，帶給學生良好的多種感官刺激，激發出學生學習數學的興趣，從而獲得內心喜悅和享受，也使得學生的注意力更為集中，思維更為活躍。

二、培養“學困生”學習數學的興趣

“興趣是最好的老師”，這是眾所周知的道理。濃厚的學習興趣可以使人的各種感官處于最活躍的狀態，接收知識信息達到最佳效果；可以有效的誘發學習動機，使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學習中，能使學生在繁重的刻苦學習過程中養成不怕困難、頑強拼搏的精神。興趣和情感都可以轉化為動機而成為學生學習的動力。如何培養學生的學習興趣呢？首先，讓學生認識到數學是一門重要的工具學科，是學習其他學科的重要基礎，讓學生從內心認識到學習數學的重要性，變被動學為主動學；其次，在教學的過程中可以運用做游戲或數學競賽的方法來調動學習數學的積極性，激發進取心，提高學習效率，眾所周知，它是激發數學學習動機的一種誘因。對于這種游戲性或比賽性的考試，一般不宜出偏題、怪題，而應注重知識的靈活性、趣味性。這樣學生學習數學的興趣就會提上來，數學的學習就會有大的進步。

三、幫助”學困生”樹立學習數學的信心

造成學困生的原因有很多種，大致有來自家庭的、社會的、學校的、自身的。其中重要的是自身的原因。有大部分學困生都是因學習習慣不好，學習方法不當，放在學習上的時間或精力不夠而造成學習成績不理想，失去學習信心，成績更差，形成惡性循環。可見，提高學困生的自信心很重要。

（1）創造和諧的師生關系。要想讓學生親其師信其道，我們必須轉變那種高高在上的唯我獨尊的思想。放下架子，做學生的朋友，使他們對老師產生一種親近感和信任感。每接觸一個新班，我差不多都用一個月的時間和學生們零距離的接觸。通過和他們一起打球或做游戲，融入到他們中間去，讓他們了解我的同時我也真實地去了解我的每一個學生，旨在創建一種民主、平等的師生關系。

（2）用耐心和愛心去澆灌他們。學困生的缺點比優點還要多，這就意味著犯錯誤的次數會多一些，對于學生不遵守紀律的現象，教師也要耐住性子，不能用打罵的方法來“鎮”學生，因為征服學生的不是教師的大嗓門而是豐富的知識水平、文化修養和高尚的人格的魅力。面對他們因缺乏經驗或無意造成的過錯，我們應采用寬容、諒解的態度，事后再幫他們分析尋找解決問題的辦法，讓他們感受到慈母般的溫暖，以愛心喚醒他們內心深處的求知欲和學習動機，從而產生奮發向上的動力，從而信心倍增。

（3）提倡賞識教育，增強學生學好數學的自信心。自信是成功的起點，是前進的力量。賞識導致成功，抱怨導致失敗。人的內心深處都有一種根深蒂固的愿望希望自己是第一個發現者、探索者。學困生又何嘗不希望有這樣的機會而受到賞識呢？身為教師，要用放大鏡尋找學生的閃光點，認真審視他們的優勢，及時給予肯定和激勵，幫助其在實踐中建立自信。

“冰凍三尺，非一日之寒”，對學困生的轉化也非一朝一夕之事。我們要善于找出“學困生”成因所在，叩開他們的心扉，助其開啟智慧之門，提高他們學習的主動性和自覺性，努力探求數學“學困生”轉化的策略。只要教師能用“愛心，鼓勵、理解、寬容、尊重”來引導學生，使每個學困生的潛能都能得到最大限度的發展，相信他們就會很快地走出困境，與其他兒童一樣健康、快樂地成長。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育數學課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]李碧蘭.貧困山區初中數學學困生的形成原因及轉化策略淺析[J].中學教學參考.2015（11）