關(guān)于基礎(chǔ)日語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的新思考

蔣樂(lè)梅

【摘要】在我國(guó)的高等教育進(jìn)入后大眾化階段的背景下，基礎(chǔ)日語(yǔ)階段教學(xué)過(guò)程中教材的不匹配、教學(xué)方法和手段的陳舊以及生源素質(zhì)的下降等問(wèn)題凸顯。要解決這個(gè)問(wèn)題，首先就要分別從教材、教學(xué)方法和手段以及生源素質(zhì)等方面找出現(xiàn)階段高等教育過(guò)程中普遍存在的、影響基礎(chǔ)日語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量提高的原因，然后有針對(duì)性地改進(jìn)基礎(chǔ)日語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法，以達(dá)到對(duì)基礎(chǔ)日語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程的細(xì)化重構(gòu)、提高基礎(chǔ)日語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)日語(yǔ)語(yǔ)法 教學(xué)方法 新思考

【基金項(xiàng)目】本文系“桂林理工大學(xué)2016年強(qiáng)基計(jì)劃課程（群）教學(xué)方法及考核方式改革建設(shè)項(xiàng)目6-67——基礎(chǔ)日語(yǔ)1、2、3、4”研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：6-67）。

【中圖分類號(hào)】H36 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）45-0145-01

伴隨著我國(guó)改革開(kāi)放政策的實(shí)施，我國(guó)的高校教育事業(yè)獲得了巨大的發(fā)展。根據(jù)中國(guó)教育部發(fā)布的2016年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)，2016年全國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到42.7%，表明我國(guó)的高等教育已經(jīng)進(jìn)入后大眾化教育階段。

在這個(gè)階段，我國(guó)的高等教育在質(zhì)的發(fā)展方面正在面臨挑戰(zhàn)。就基礎(chǔ)日語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)來(lái)說(shuō)，存在著教材的不匹配、大部分地方高校的生源質(zhì)量下降、教師的教學(xué)能力沒(méi)有新的提升等問(wèn)題。因此，為了確保教學(xué)質(zhì)量，我們對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了思考，重點(diǎn)加強(qiáng)了基礎(chǔ)日語(yǔ)階段的語(yǔ)法環(huán)節(jié)的教學(xué)。本文擬結(jié)合自身的日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，就教學(xué)環(huán)節(jié)的一些問(wèn)題闡述個(gè)人的一些思考。

1.調(diào)整教材的內(nèi)容

我們課前集中教師對(duì)教材進(jìn)行研讀，對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)法點(diǎn)的總量重新進(jìn)行評(píng)估，對(duì)納入教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行了必要的調(diào)整，重點(diǎn)選取了既符合教學(xué)大綱又符合學(xué)生實(shí)際需求的語(yǔ)法內(nèi)容，以達(dá)到在學(xué)校額定的課時(shí)數(shù)以內(nèi)，完成了基礎(chǔ)日語(yǔ)階段的語(yǔ)法教學(xué)任務(wù)的目的。

2.因材施教

在對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)學(xué)生的性格、愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，把學(xué)生劃分為“勤學(xué)型”和“非勤學(xué)型”。對(duì)于“勤學(xué)型”的學(xué)生，注意鼓勵(lì)他們參與多種專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)展示專業(yè)實(shí)力，確保他們一直處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中；對(duì)于那些“非勤學(xué)型”的學(xué)生，首先弄清楚造成“非勤學(xué)”的原因。然后，在教學(xué)過(guò)程中，周密地進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，避免采取“全班一律”的灌輸式教學(xué)方式，以求最大限度地提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。

3摸索新的課堂教學(xué)方法

3.1注意知識(shí)的系統(tǒng)性和學(xué)生興趣的把握

首先，要求學(xué)生從語(yǔ)法的構(gòu)成、語(yǔ)法的含義、語(yǔ)法的經(jīng)典例句等來(lái)掌握語(yǔ)法要點(diǎn)，以此從宏觀方面引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)日語(yǔ)語(yǔ)法的基本架構(gòu)。在句法的分析環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從“體言句”到“用言句”，進(jìn)而到“體言+用言句”、“體言/用言修飾句”，最后引導(dǎo)學(xué)生理解掌握“邏輯關(guān)系連接型”類句子類型。

例句的選取上，注意典型性和趣味性的結(jié)合。比如，根據(jù)教材“～に會(huì)う”的例句“①李さんは長(zhǎng)島さんに會(huì)います/②私は駅で森さんに會(huì)いました”，以及“～は～に～をあげます”的例句“①昨日、母に誕生日のプレゼントをあげました/②友達(dá)に本をあげました”，分別把兩個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的例句②和①作為經(jīng)典例句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在日語(yǔ)動(dòng)詞、形容詞的活用的教學(xué)方面，對(duì)用言的第一、二連用形反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，促使學(xué)生最終系統(tǒng)性地掌握。

另外，針對(duì)“授受動(dòng)詞”和“敬語(yǔ)”這兩大基礎(chǔ)語(yǔ)法難點(diǎn)，注意分別從“わたし（我）”所處的語(yǔ)用環(huán)境位置和“內(nèi)と外の関係（內(nèi)外關(guān)系）”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握。

3.2注意教學(xué)手段的多樣性

針對(duì)學(xué)生對(duì)繁雜的基礎(chǔ)日語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容容易生厭的特點(diǎn)，我們使用多媒體視頻教學(xué)模式、討論教學(xué)模式以及實(shí)踐性教學(xué)模式等教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣。

3.3營(yíng)造學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)氛圍

為了營(yíng)造學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)氛圍，在課堂設(shè)計(jì)上加入日語(yǔ)自由發(fā)表環(huán)節(jié)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.基礎(chǔ)日語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)環(huán)節(jié)的新嘗試的效果

通過(guò)以上嘗試，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的畏難情緒在降低，課堂學(xué)習(xí)氣氛的活躍度在增強(qiáng)，主動(dòng)與教師的交流在增多，成績(jī)不理想的學(xué)生也開(kāi)始好轉(zhuǎn)。

因此，我們建議：

首先需要進(jìn)行對(duì)教學(xué)目標(biāo)的適時(shí)調(diào)整。 面對(duì)社會(huì)對(duì)日語(yǔ)人才市場(chǎng)需求的不斷變化，就要不斷分析學(xué)生的特點(diǎn)、探索新的教學(xué)方法，設(shè)定好教授教材的內(nèi)容，使學(xué)生主動(dòng)配合教學(xué)活動(dòng)。其次，教師的教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)。教師的教學(xué)理念等對(duì)學(xué)生的影響很大，要想使自己的學(xué)生積極投入專業(yè)學(xué)習(xí)，教師就要不斷完善自我。

參考文獻(xiàn)：

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