用人文“點”亮課堂

丁正軍

摘要：長期以來，由于應(yīng)試教育和高考指揮棒的負(fù)面影響，使學(xué)生重理輕文，只重技術(shù)，忽略人文精神的培養(yǎng)和提高，導(dǎo)致許多學(xué)生對倫理、生態(tài)環(huán)境、文化藝術(shù)等方面的淡漠和無知。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，人文精神重新定位，成為素質(zhì)教育的基本理念。政治學(xué)科作為人文學(xué)科，是以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、獨立個性為目標(biāo)的重要課程。作為高中政治教師，我們應(yīng)重視在進行政治教育的同時，滲透相應(yīng)的人文知識教育，以發(fā)展學(xué)生的獨立個性。

關(guān)鍵詞：高中政治；教育；人文教學(xué)

中圖分類號：G633.2文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）21-029-1

在新課改的內(nèi)容中，我們要求教師教學(xué)具有工具性與人文性，也就使得教師在教學(xué)期間要將人文性帶入到課程當(dāng)中，使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀與世界觀。尤其是針對思想政治課程來說，思想政治就是與我們生活相結(jié)合的課程，教師應(yīng)通過趣味的課堂模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治的過程中提升人文精神，更好的提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實例，闡述了如何在課程當(dāng)中滲透人文精神，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、優(yōu)化教育環(huán)境

要想在高中政治課堂當(dāng)中滲透人文教育，首先要做到的一點就是優(yōu)化政治教育的環(huán)境。在整個高中政治的教學(xué)過程當(dāng)中，環(huán)境包括學(xué)校的環(huán)境，社會的環(huán)境，家庭的環(huán)境都對高中生的政治教育發(fā)揮著非常重要的作用。由此看來，加強對于政治教育環(huán)境的優(yōu)化是非常有必要的，所以老師應(yīng)當(dāng)重視對于所有社會成員的宣傳和教育工作，站在社會的高度上，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭環(huán)境來進行教育環(huán)境的優(yōu)化，通過社會大環(huán)境的優(yōu)化就可以使得高中政治課堂當(dāng)中人文教育的開展更加有效。

舉例而言，高中政治課程有一節(jié)是關(guān)于樂于助人的，教孩子們要幫助那些需要幫助的人，但是目前在社會上，存在很多不利于樂于助人的現(xiàn)象，比如有的老人會惡意碰瓷，有的人會誣陷好人等，這些舉動大大影響了人們做好事的信心，所以說要想讓孩子們學(xué)會樂于助人，僅僅依靠課堂的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要在社會當(dāng)中創(chuàng)設(shè)出來一個好人有好報的環(huán)境，讓人們愿意去樂于助人，讓人們愿意去見義勇為，通過對于這樣社會環(huán)境的優(yōu)化，來為廣大高中生創(chuàng)設(shè)一個非常良好的學(xué)習(xí)政治的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷精神。通過這樣的社會文化或者校園文化來給予廣大高中生們以積極向上的精神力量，從而可以培養(yǎng)他們的道德感，從而成為高尚的社會主義的接班人。

二、改善教育內(nèi)容方法

在政治課堂當(dāng)中進行人文教學(xué)，僅僅做到對于社會和校園環(huán)境的優(yōu)化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師在平時的教學(xué)過程當(dāng)中更應(yīng)當(dāng)注意改進政治課程的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。所以說，老師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，簡而言之就是把政治課程的上課內(nèi)容和學(xué)生的身心健康結(jié)合起來，從而可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)政治課堂可以對于生活有更加深刻的認(rèn)識，同時也可以提高自己對于問題的解決能力，通過改善教育內(nèi)容和方法來培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)。

舉例而言，在進行政治課程的時候，老師可以適當(dāng)擴展所要講述的內(nèi)容，在課堂當(dāng)中講述一些高中生所喜歡聽的革命故事或者符合社會主義核心價值觀的故事，通過這些故事，來讓學(xué)生領(lǐng)悟到政治課程中所包含的愛國主義等中華民族傳統(tǒng)美德和社會主義價值觀，老師在講課的時候，應(yīng)當(dāng)把握合適的時機，通過讓學(xué)生參與到有關(guān)于政治的實踐當(dāng)中，讓學(xué)生走出課堂，自覺主動的參與，親身體驗。另外老師在教授政治課程當(dāng)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的以考試分?jǐn)?shù)為主的評價標(biāo)準(zhǔn)，綜合考慮筆試、校內(nèi)實踐以及校辦實踐等綜合內(nèi)容，通過種種政治教育教學(xué)方法的改善，來培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，幫助學(xué)生提高自己。

三、明確主體地位

除上述兩點外，在高中政治課堂當(dāng)中進行人文教學(xué)，還應(yīng)建立一支高水平的政治課程的教師隊伍，同時在課程開展的同時應(yīng)當(dāng)不斷加強政治課程教師自身素質(zhì)，同時也要加強對于老師在業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方面加強相關(guān)的管理。同時也應(yīng)當(dāng)給老師創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)的機會，讓老師也走出校門和社會上其他優(yōu)秀的學(xué)者進行探討，學(xué)習(xí)，進而不斷地提高自己。更為重要的一點就是應(yīng)當(dāng)擺正老師在高中政治課程的位置，當(dāng)前的課堂已經(jīng)由傳統(tǒng)的老師為主體的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體的課堂，學(xué)生才是課堂的主人，所以對于高中政治課堂的老師而言，應(yīng)當(dāng)及時的轉(zhuǎn)變自身的角色，從課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和引導(dǎo)者，輔助學(xué)生進行人文精神的學(xué)習(xí)，同時也要鼓勵學(xué)生走出學(xué)校，走向社會。將政治課堂由“你應(yīng)該怎么樣”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覒?yīng)該怎么樣”。

舉例而言，在政治課堂的時候會學(xué)習(xí)關(guān)于理想的相關(guān)知識，這個時候老師要擺脫傳統(tǒng)的念課本的教學(xué)方法，而是可以鼓勵學(xué)生開展課堂討論，同時也可以邀請學(xué)生在同學(xué)們之間講一講自己的理想和自己為什么會有這樣的理想。通過這樣課堂互動的形式，從而可以在老師和學(xué)生之間形成一種平等，互動的新型師生關(guān)系。在政治課堂當(dāng)中，加強師生之間的互動合作來進行人文精神的教學(xué)，可以進一步提升學(xué)生主體地位，幫助學(xué)生提高自己的人文關(guān)懷精神。

伴隨著政治課程逐漸受到人們的關(guān)注，對于政治課的老師而言既是機遇也是挑戰(zhàn)，所以教師應(yīng)當(dāng)做一個有心人，在平時的教學(xué)過程中注重方法和理論的總結(jié)，通過優(yōu)化政治的教學(xué)環(huán)境，改善教育方法，明確主體地位等方式方法，在高中政治課堂中滲透人文精神，達到用“人文”點亮課堂的效果，從而不斷提高學(xué)生的人文精神，推動學(xué)生全面發(fā)展。endprint