借助文本復述培養表達能力

李偉

摘要：復述是小學生進行語文學習的有效手段之一。在小學語文閱讀課的教學中，教師要善于引導學生在文本復述的過程中促進語言表達能力的發展，從而實現文本閱讀的高效化。

關鍵詞：文本復述；表達能力

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）21-049-1

語文教學的本質是聽說讀寫能力的綜合學習。“說”是其中重要的內容，它既能夠呈現學生的聽讀水平，又是寫作的基石。所以，語文教學必須要重視培養學生“說”的能力。在閱讀教學中，復述這一教學手段，能夠有效提升學生口語表達能力。復述的方式與手段多種多樣，但是必須要以語言為基礎，只有將語言落實到位，復述才具有生命力，才會呈現出良好效果。那么，在小學語文閱讀課的教學中，應該如何引導學生在文本復述的過程中培養他們的語言表達能力呢？

一、借助文本復述，培養有序表達能力

一般情況下，敘事性課表文都具有描述嚴謹的顯著特征，作者從自身創作意圖出發，設計故事情節發展的軌跡，完成敘述過程。敘述這一類故事時，運用環環相扣的手段能夠取得良好效果。必須要注意的是，如果復述過程中毫無原則的肆意刪減故事內容，顛倒故事情節，則會導致脫節現象的出現；如果刻意強化某一內容，則會導致喧賓奪主的不良情況。教師在引導復述過程中，注重引導復述順序，理清文章脈絡，為有條理的復述奠定夯實的基礎。

例如，在教學《負荊請罪》這篇文章時，我對學生復述進行引導，并且給予有效提示：“課文是依據情節發展的順序完成創作。那我們在復述時能不能將課文內容進行適當調整呢？”學生展開激烈的討論。有些學生認為，可以將《將相和》的內容與本節課內容結合起來，讓聽眾形成對廉頗和藺相如的矛盾、和解有更深入的理解；有的學生還提出，在復述文章時，可以先介紹負荊請罪這個片段，用倒敘的方式引人入勝，同時還能引發觀眾的質疑：“為什么廉頗身居高位，還能如此委屈自己？他到底做了什么錯事想求得藺相如原諒呢？”

以上案例中，正是因為教師引導學生基于文本的基本線索進行復述思考，學生的各項提議，突破了傳統模式下跟隨文本順序刻板復述的方法，經過長期訓練，學生的表達能力一定會得到大幅度提升。

二、借助文本復述，培養邏輯表達能力

敘事性內容的故事情節與線索比較顯著。學生的年齡不斷提升，語文綜合素養不斷提升，閱讀的內容也不再是單一的內容，很多敘事作品的主線之外，還會拓展出一系列分支。在這一前提下，引導學生展開閱讀，必須要抓住主要線索與情節，辨別主要與次要，保障復述的準確行。此外，除了引導學生把握主要與內在結構外，還應該將焦點關注到提升邏輯思維能力，學生遵循從點刀面，從面到體的原則，形成較強的邏輯思維能力，凸顯文本內容，自主表達能力在長期訓練中得以提升，彰顯語文魅力。

例如，在教學《我應該感到自豪才對》這篇文章時，課文的重要線索在于小駱駝在媽媽的帶領下，穿越沙漠。在文章的開頭部分，小紅馬對小駱駝進行嘲笑，這一段的語言雖然生動有趣，但是其目的在于引出后文，而并不是文本的核心線索與主要內容。在復述時，運用簡化的手段一筆帶過，將更多的時間、語言都放在文本核心內容上，保障復述的有效性。

從這一案例可以清除地看出，教師引導學生完成復述任務，必須要緊緊抓住文本的核心線索，通過刪除與主要內容有關的線索、抓住主要內容等學習手段，整合與處理文本語言，形成整體性思考，提升學生復述能力。

三、借助文本復述，培養創新表達能力

復述必須以課文為基礎，通過對語言進行合理化刪減，對核心內容進行調整等方法，融入自身獲取的深刻思考與感悟，展現個性體驗，只有這樣，復述才能夠有效避免枯燥、單一的弊端，才能在這個過程中有效地培養學生創新表達能力，才能促進學生語言素養的綜合提升。

例如，《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝在老天鵝的感召下，用血肉之軀集體破冰的主要內容。在教學實踐中，很多學生都關注到老天鵝舍己為人的品質，并且深受感動與震撼。教師在這一情況下，引導學生自習觀察教材插圖，學生從靜止的圖片中，觀察到老天鵝率先破冰的情景，發揮想象力，結合文本內容，運用獨特的個性化語言細化與描述圖片內容，取得良好教學效果。有些學生在描述過程中，充滿濃厚的感情。教師不應該對這種感情進行打壓，而是運用多種方式，將內在情感引導出來：學生或者直接抒發自己的情緒，表達對老天鵝的敬佩；或者轉換角度，抒發自身的體驗；或者展開評價，對老天鵝的行為完成客觀評價。

在這一案例中，對插圖進行描述、對老天鵝背后行動的揣摩、學生情感的迸發、展開客觀的評價等，都不是課文語言的重現，而是學生對文本、圖片整合基礎上，結合自身獨特的感受，對語言展開的細化，充分激發了學生的真情實感，學生在表述中語文綜合素養得到大幅度提升。

綜上所述，復述夠有效提升學生口語表達的能力，教師在教學中，以解讀、體悟、聯想等為基礎，為手段，為途徑，提升學生口頭表達能力，從根本上為學生的終身發展奠定夯實基礎。在教學中，教師要善于把培養學生的語言表達能力做為引導學生開展文本復述的重要目標，這樣，才能切實提升學生的語文綜合素養。

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