小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)方案的思考

蔣華

摘要：英語(yǔ)教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)效率的高低將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而影響學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)方案，能夠有效地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力，促進(jìn)學(xué)生的快速成長(zhǎng)。基于此，本文現(xiàn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)方案問(wèn)題進(jìn)行探究，希望能夠?qū)窈笙嚓P(guān)問(wèn)題的研究提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；導(dǎo)學(xué)方案

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）21-070-1

導(dǎo)學(xué)方案是新課程改革下所產(chǎn)生的一種新的教學(xué)模式，它能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探索知識(shí)的能力，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。為了讓導(dǎo)學(xué)方案在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提高，本文主要從四個(gè)方面對(duì)導(dǎo)學(xué)方案在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行剖析，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供參考。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

導(dǎo)學(xué)方案運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中，要想保證其作用的充分發(fā)揮，英語(yǔ)教師一定要對(duì)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，做到取其精華，去其糟粕，利用導(dǎo)學(xué)內(nèi)容促進(jìn)針對(duì)性學(xué)習(xí)[1]。在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，英語(yǔ)教師不能簡(jiǎn)單地照搬照抄，需要結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計(jì)。以牛津譯林版5中第四單元“Halloween”這一單元為例，由于Halloween是西方傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生對(duì)該節(jié)日的了解并不深刻，很多學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中都表現(xiàn)得極其陌生。因此，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)方案能夠幫助學(xué)生很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候，英語(yǔ)教師借助多媒體教學(xué)，向?qū)W生播放關(guān)于Halloween的視頻或圖片，通過(guò)視頻或圖片的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)Halloween這個(gè)西方節(jié)日展開(kāi)想象，該節(jié)日小朋友可以做什么，在節(jié)日當(dāng)天會(huì)有什么活動(dòng)，大人們又會(huì)做什么。之后，給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行合作探究。學(xué)生在討論交流之后，英語(yǔ)教師根據(jù)準(zhǔn)備好的多媒體課件資料，對(duì)Halloween出現(xiàn)的原因、活動(dòng)內(nèi)容以及飲食習(xí)慣等進(jìn)行總結(jié)。在本單元的知識(shí)學(xué)習(xí)中，基于學(xué)生對(duì)Halloween的認(rèn)知和理解實(shí)際，英語(yǔ)教師進(jìn)行設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)方案內(nèi)容，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)Halloween加以認(rèn)識(shí)，從而對(duì)Halloween這個(gè)西方節(jié)日有著更加深刻的印象。

二、堅(jiān)持兼容并蓄原則，利用豐富的導(dǎo)學(xué)形式

導(dǎo)學(xué)方案的設(shè)計(jì)其目的是為了能夠讓學(xué)生更好地參與到自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而促進(jìn)英語(yǔ)課堂的動(dòng)態(tài)生成[2]。所以，小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)方案要求英語(yǔ)教師必須遵循兼容并去的原則，充分利用各種有效的導(dǎo)學(xué)形式，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，適當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)歌謠或者相關(guān)文化小知識(shí)等。這樣一來(lái)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性將極大提高，課堂教學(xué)也將變得更加生動(dòng)活潑。比如，在學(xué)習(xí)到牛津譯林版小學(xué)英語(yǔ)4第四單元“I like”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在講解這一單元英語(yǔ)詞匯的時(shí)候，英語(yǔ)教師可以不用著急將單詞以傳統(tǒng)的教學(xué)形式向?qū)W生講解，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以進(jìn)行如下操作。首先，在進(jìn)入課堂之前，準(zhǔn)備好幾個(gè)彩色的氣球，然后向?qū)W生拋出問(wèn)題：Whatre these in Chinese？學(xué)生在聽(tīng)到問(wèn)題之后，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并集體作出回答：氣球！緊接著，教師又向?qū)W生提問(wèn)：Do you like them？這時(shí)候，英語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生將會(huì)主動(dòng)站出回答問(wèn)題：Yes， I like them， they are very nice.教師在聽(tīng)到回答之后，繼續(xù)向?qū)W生提問(wèn)：Me too！ Whatre these in English？有學(xué)生作出回答：Balloons！教師鼓勵(lì)該學(xué)生：Good！ Do you like balloons？（在讀balloons加重語(yǔ)氣）。教師引導(dǎo)學(xué)生回答：Yes！ We like balloons！

三、不斷研究挖掘，創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)方法

小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)方案必須不斷創(chuàng)新，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，給予學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)開(kāi)展討論，引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演[3]。例如，在講解牛津譯林版小學(xué)英語(yǔ)6第一單元“Public signs”章節(jié)的時(shí)候，教師可以將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，以生活中常見(jiàn)的“Public signs”為主題，設(shè)計(jì)制作出一張簡(jiǎn)單的英語(yǔ)地圖，在圖中標(biāo)出公共標(biāo)志，并做一個(gè)以此為主題的討論，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，討論完成后進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)。

四、課后拓展導(dǎo)探，延伸英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)空

導(dǎo)學(xué)方案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用除了要對(duì)課前的精心預(yù)設(shè)和對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握之外，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤e極拓展到學(xué)生的課后時(shí)間。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)要求，設(shè)計(jì)一定的課外練習(xí)，將學(xué)生的課后復(fù)習(xí)納入到導(dǎo)學(xué)方案中，為學(xué)生量身定制課后探究任務(wù)。在設(shè)計(jì)課后探究任務(wù)的時(shí)候教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)案給出相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在所學(xué)的知識(shí)的基礎(chǔ)上將自身的想象力和創(chuàng)造力充分的發(fā)揮出來(lái)，開(kāi)展有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。以牛津譯林版小學(xué)英語(yǔ)3第九單元“shopping”的教學(xué)為例，在開(kāi)展這一章節(jié)的教學(xué)互動(dòng)后，英語(yǔ)教師可以適當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)結(jié)果，給學(xué)生布置一定的探究任務(wù)。以“Shopping”時(shí)需要的需要注意的事項(xiàng)為主題，讓學(xué)生在課后收集相關(guān)的材料，教師根據(jù)學(xué)生搜集的材料，設(shè)計(jì)出合適的情境對(duì)話，讓學(xué)生兩兩間相互配合進(jìn)行對(duì)話，這樣不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還充分發(fā)揮出了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效地促進(jìn)了學(xué)生的課后自主實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)方案能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)具有較大的幫助，不僅能提升學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]殷霞.試析導(dǎo)學(xué)案在提高小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力中的運(yùn)用[J].小學(xué)教學(xué)研究，2014，24（10）.

[3]祁莉.小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中運(yùn)行導(dǎo)學(xué)方案[J].教育：周刊，2016，36（08）.endprint