土木工程專業人才培養中導師制的改革與實踐

鄧華鋒+丁瑜+王樂華

摘要：為了適應時代發展，更好地培養土木工程專業復合型應用人才，在調查研究的基礎上，總結了目前土木工程專業人才培養中的問題，重點分析了傳統本科生導師制存在的不足之處，并結合土木工程專業人才培養的特點，提出了改革措施，并在巖土與地下工程專業方向進行了實踐。實踐證明，實行本科生導師制，能因材施教，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養高素質、能力強的土木工程專業復合型人才。

關鍵詞：導師制；土木工程；人才培養；復合型人才

中圖分類號：G6484；TU文獻標志碼：A文章編號：

10052909（2017）05003804

一、 問題的提出

隨著社會的發展，高校人才培養面臨新形勢、新問題。“高素質、強能力、應用型”人才是社會需求的主導方向[1]，培養基礎厚、志向高、素質高、創新創業能力強、社會適應能力強、自我發展能力強的多層次、應用型、個性化的復合型人才是高校人才培養目標。但是，傳統的教學方法、教學過程、教學模式還存在一些弊端，大學生創新能力不足與目前理論教學與實踐教學脫節、傳統的教學體系與當前社會快速發展不相適應、創新思維培養過程缺失等有關，需對傳統的教學思想和教學模式進行改革和實踐[2]，以促進學生的全面和個性化的發展。

（一）學生的迷茫

土木工程專業是一門實踐性很強的專業，下屬二級學科方向眾多，大學一年級一般統一安排基礎課，二年級則根據學生興趣進行專業方向分流。但是，很多學生選擇專業方向的時候往往感到迷茫，多數人都是聽高年級同學的經驗介紹，自己并不知道各專業方向的內容和要求，學生在專業方向選擇上是盲目和無序的。

隨著科技的發展，社會和企業對人才的要求越來越高，需要學生具有良好的動手能力、創新能力，以及解決工程實際問題的能力。同時，還

必須具備良好的人際交往能力和團隊協作能力，但這些能力和素質的培養僅僅依靠課堂教學是無法完成的。近年來，從用人單位反饋信息來看，主要問題是學生創新能力不足、實踐能力不夠、責任心不強、協調能力不夠、缺乏團隊協作意識等。此外，學生對社會和企業的適應能力也明顯不足。

（二）教師的無奈

大學擴招之前，學生數量比較少，師生比較高，專業教師和學生之間一般都有比較深入的交流。但是，大學擴招后學生數量增加很多，絕大多數高校都實行了學分制和選課制度，

學生人數一多，師生之間的交流自然就少了，教師對學生潛移默化的影響也十分有限。

古代教育十分重視教學相長，多以師徒形式對學生傳經解惑，在交流中傳道和啟發學生[3]。十四世紀牛津大學實行導師制，其最大特點是師生關系密切，導師不僅要指導學生的學習，還要指導他們的生活。比如：面對一項工程問題，相應的分析問題、解決問題的思維方式；面對一些人生困境，如何調整心態，積極去面對解決等，這些指導對培養學生的綜合素質有十分重要而積極的作用。

近年來，國內各高校都在探索一種新型本科教育教學制度——導師制[4]，以全面貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念[5]，更好地適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變。這種教育理念要求在教師和學生之間建立一種“導學”關系，針對學生的個性差異，因材施教，給予學生思想、學習與生活更好的指導。但是，從目前相關高校了解的情況來看，本科生導師制并沒有達到預期的效果。

二、 本科生導師制存在的問題

（一）學校對本科生導師制的認識不夠

很多高校都在積極開展教學改革，推行本科生導師制，要求專業教師去擔任本科生導師，每位教師指導數名甚至數十名不同年級的學生。但教師們并沒有真正領會導師制

的相關內涵，作為導師他們不知道自己應該做什么，也不知道如何去做。很多教師將導師制僅僅理解為每學期找學生談幾次話，了解一下學習、生活情況，與學生之間缺乏真正的專業指導和思想溝通。

（二）導師制缺乏責任管理和激勵機制

目前很多高校對導師的考核僅僅是要求每學期與學生見面，了解學生的學習、生活情況，對導師缺乏實質性的要求。一方面，受高校政策、職稱評審和考核等影響，教師忙于自己繁重的教學和科研任務，在本科生指導方面投入的精力和時間十分有限，無暇針對每個學生的特點，因材施教；另一方面，學校缺少相關考核激勵機制，教師對導師工作認識不到位，覺得做不做都一個樣。因此，本科生導師制很難達到真正的目的。

（三）學生對導師制的理解不深入也不充分

學生對導師制內涵的理解不到位，沒有認識到導師對自己學習、生活和思想的重要性。因此不會積極主動去找導師交流，也不知道可以跟導師交流什么，遇到學習和生活中的問題，往往是自己消化或者逃避，以致學校規定的每學期例行的交流也流于形式，導師起不到應有的作用。

總之，由于對本科生導師制的理解不到位，又缺乏有效的管理、考核和激勵機制，教師不愿意花費精力在課外去指導和培養學生，學生也缺少積極性，不愿意主動去找教師。本科生導師制在土木工程復合應用型人才培養中沒有發揮應有的作用，亟待改革與完善。

三、 本科生導師制改革措施

以下結合三峽大學土木與建筑學院土木工程專業教學現狀和發展需要，就土木工程專業本科生導師制的改革作一些思考和探索。

（一）進一步明確導師制的內涵

結合專業特點，學院選拔具有豐富教學經驗和較強業務能力，并熱心為學生服務的專業教師擔任本科生導師，通過培訓，進一步明確導師職責。

一是思想引領。為學生提供指導性、導向性和咨詢性意見，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和社會主義榮辱觀[6]，引導學生做好大學期間的人生發展規劃。

二是專業指導。指導學生了解學分制條件下主修和輔修專業的人才培養模式、基本情況，向學生介紹學科專業特點、發展動態及其社會需求，根據學生的學習能力、興趣、愛好，指導學生制訂科學合理的學習計劃，并對學生選課、學習進程安排、專業發展方向選擇、學習方法等進行指導，引導學生明確學習目的，端正學習態度，確立發展目標，培養學生自主獲取知識的能力和良好的學習習慣。endprint

三是學術引導。積極引導學生開展讀書活動、科學研究、科技創新和社會實踐活動，有意識地培養和提升學生的人文素養、文獻和信息檢索能力、社會實踐能力和科研創新能力[7]。提倡有條件的導師適當安排學生參與科研課題或教學改革課題的研究或輔助性工作，參與科技創新大賽。

四是職業規劃與考研就業指導。導師要結合自身成長經歷和學科專業發展的最新形勢，利用自身優勢，結合學生興趣和潛力，因勢利導，科學合理地做好學生的職業生涯規劃，在學生就業方向選擇和考研目標定位上給予指導和幫助，滿足學生個性化發展需求。

五是畢業設計指導。根據培養要求，結合學生特點，導師負責提供畢業設計課題，并全程負責指導學生完成畢業設計。

（二）完善導師管理與考核制度

學校和學院協調一致，應進一步建立和完善導師制的管理考核和激勵機制，鼓勵教師指導學生進行開創性的學習，提高導師制的工作質量和效果。

一是完善導師選拔、培訓、交流和考核制度，對工作方法、責任心和工作紀律等方面提出具體要求；同時，定期組織本科生導師交流會，分享經驗，總結不足，推廣成功案例，提升本科生導師的綜合指導能力。

二是導師應通過專題講座、學術報告、座談討論、問卷調查、個別談話等方式，定期或不定期地對學生進行指導，也可以通過電子郵件、電話等形式進行交流，并認真填寫指導手冊以作考核憑證。

三是對導師每學年考核一次。考核內容主要有：導師工作職責完成情況、指導效果、工作績效及學生滿意度等方面。經考核合格，學院才計算工作量。并根據考核結果評選一定比例的優秀導師，

予以表彰和獎勵?？己私Y果也將作為學院評選優秀教師、年度考核等級的依據。

四是對指導學生成效顯著的導師，如指導學生獲得省部級和國家級競賽、科技創新獎勵，發表中文核心級以上學術論文、申報專利等，學院給予導師一定的物質獎勵，或者以項目經費形式給予支持，以充分調動導師的積極性。

（三）完善學生的管理與考核制度

以往導師制的相關規定，對學生要求較少，但是要切實提高導師制工作效果，僅僅要求導師是不夠的，還需要學生積極主動的配合。因此，為了加強學生對學科和專業的認識，提高其學習的積極性、主動性和針對性，必須建立和完善導師制中學生的管理與考核制度。

一是學生應尊重導師，虛心求教，服從導師的教育與管理，認真完成導師交辦的工作。

二是學生應主動與導師聯系，盡量在導師工作時間內向導師請教、咨詢和匯報，獲得導師的幫助。每學期開學兩周內應主動與導師見面，并根據導師的意見與本人的實際情況，制定學期學習與綜合素質發展計劃，平常與導師聯系每周至少一次。

三是學生要認真參與導師安排

的各項活動，積極參加導師所在學科或課題組的學術研討工作，尤其在科研訓練和專業技能實踐中要認真、踏實、多思、多問，努力培養創新思維

，提高自身的科研能力。

四是學期末由導師對學生進行考核打分，并在《本科生導師制聯系手冊》中作書面評語，所得分數作為綜合測評的依據之一。考核不合格者，在該學年內不能參與任何評獎評優。對表現突出、成績優異的學生則給予適當的物質和精神獎勵，并與評先評優、獎學金評定等掛鉤。

（四）完善導師與學生雙向選擇制度

改革以往導師制中帶有強制性的隨機分配方法[8]，建立更加靈活的導師和學生雙向選擇制度。學生根據自己的興趣和志向選擇導師，在培養過程中，師生

也可靈活調整自己的選擇。

一是實行雙向選擇的導師制。學院通過選拔，公布聘任導師的名單（包括導師個人基本情況、專業、專長、學術研究方向和目前承擔的科研課題等），學生根據自己的意愿、興趣和專業發展選擇導師，填寫雙向選擇表。導師也可根據自己的要求選擇學生。

二是在指導過程中，學生若對導師的指導工作不滿意，或感覺與自己的專業發展方向不相符，可在每學期開學后的兩周內向學院提出申請，經原導師和新導師同意，學生可更換新導師，這樣有利于充分調動師生的積極性。

四、結語

2015年以前，學校土木工程專業只開設了結構工程和道路與橋梁工程兩個本科專業方向。2016年新開設了巖土與地下工程專業方向，招收本科生30人，巖土與地下工程系現有專業教師16人。為了更好地培養學生的專業技能和綜合素質，在新專業方向實行導師制人才培養模式，通過雙向選擇，每位導師指導2～3名本科生。經過一個學期的實踐，學生普遍感覺受益很多，大部分學生都參與了導師的科研項目和科技創新課題的研究，有的學生還完成了科研論文的撰寫和專利的申報。

目前本科生導師制得到廣泛的認可，隨著教育改革的逐步深化，其相關管理制度也必將越來越完善，導師制在人才培養方面必將發揮更好的作用。參考文獻：

[1] 李建林，王德廣. 十年拼搏 十年輝煌——三峽大學合并十年來的改革發展實踐[J]. 中國高教研究，2010（5）：52-55.

[2] 張惠娟. 談案例教學實施過程中的幾個問題[J]. 教學與管理，2007（9）：111-112.

[3] 桑夢蝶. 地方本科院校導師制的探索與實踐[J]. 科教導刊（下旬），2016（8）：68-69.

[4] 黃長洵. 淺談本科生導師制在高校人才培養與就業工作中的作用[J]. 牡丹江教育學院學報，2008（5）：76-77.

[5] 林清明. 論高校德育以人為本的內在要求及其實現機制[J]. 國家教育行政學院學報，2006（1）：70-73.

[6] 王慧博. 普通本科院校人才培養創新研究[J]. 教育評論，2011（1）：16-19.

[7] 黃宇元. 推行本科生導師制理論與實踐研究[J]. 輕工科技，2013（11）：163-164.endprint

[8] 黃信瑜. 高校本科生導師制：實踐反思與改革創新[J]. 江蘇高教，2016（5）：61-64.

Abstract：

In order to adapt to the development of the times and better cultivate civil engineering professional compound talents， on the basis of investigation and study， this paper summarized the plight of talent training in civil engineering， and laid special stress on analyzing the deficiencies of traditional undergraduate tutorial system. Combining with the characteristics of civil engineering talents training， reform and improvement measures were put forward， and had been carried out in the major of geotechnical and underground engineering. Practice proved that， the implementation of undergraduate tutor system could individualize and guide students to establish a correct outlook on life， values and world， which can help to train civil engineering professional compound talents of highquality and strong ability.

Keywords： tutorial system； civil engineering； talent training； compound talents

（編輯王宣）endprint