淺析小學班主任工作中的語言藝術

張海濤

摘要：小學教育作為基礎性教育在學生成長過程中具有非常重要的意義。班主任在小學教學過程中的語言藝術對小學生的學習積極性與主動性尤為重要。小學新課標改革對班主任的語言藝術也提出了更高的要求，要求其隨著時代進步不斷做出調整，本文通過分析小學班主任在工作中運用語言藝術，提出良好的管理方法，為小學班級管理取得良好的效果奠定理論依據。

關鍵詞：小學；班主任；語言藝術

小學學生由于年齡方面的原因，在日常的學習生活當中還未完全養成穩定的學習習慣。老師應當提高自己在管理中的語言能力，了解每一個學生的情況，有針對性地管理，使自己的管理語言具有一定的感召力、說服力等，從而提高教學質量。由于小學生年紀較小，需要老師有著更多耐心和愛護，那么就需要老師在學生管理方面傾注更多耐心，多角度進行班級管理，使學生在老師的關愛下逐漸成長。

一、注重和學生交談的語言藝術

班主任在進行班級管理的過程中會有很多的場合是需要班主任和學生交流的，交談開展的情況會對班主任和學生的關系造成一定的影響。如果班主任和學生之間的交談很愉快、很成功，就有利于拉近他們之間的距離，構建和諧的班集體。因此，班主任在和學生交談的時候一定要注重語言藝術。

1.將自己放在和學生同等的地位

班主任在和學生進行交談的過程中，如果沒有將自己放在一個和學生同等的地位，而是以一種管理者的較高姿態和學生交談，這樣的對話實效性是不高的，對于學生來說也是不公平的。教師應該在和學生交談的時候擺正自己的位置，認清自己是服務者，而不是管教者的身份。學會與學生平等地進行交流，注重傾聽學生的想法，了解學生的需求，只有這樣才能讓學生更信任老師，更愿意和學生交流，有利于班主任更好地進行班級管理，建設和諧的班集體。

2.要以學生為中心

學生是教師的第一服務對象，也應該是班級管理的重心。在與學生交談的過程中，教師要懂得把重心放在學生身上，圍繞學生這一中心展開談話。小學生還處在一個很天真的狀態，對于他們來說，如果班主任圍繞他們展開談話，將話題放在他們身上，他們會很開心，會更愿意參與談話，積極地表現自己。通過這樣的談話，學生感受到班主任對他們細心的觀察和無微不至的關心，他們會更愿意融入班級，有利于和諧的班集體的構建。

3.關注學生的興趣愛好

小學生的興趣愛好是很廣泛的，在這一時期，他們往往很愿意和別人聊他們喜歡的東西，并且會表現出濃厚的興趣。教師要善于把握這一點，在與學生交談時，以學生的興趣愛好為切入點，這樣學生就會有更多的交談的興趣，更樂意和班主任交流和分享，班主任會在與學生的交談中收獲更多。通過這樣的談話，班主任會對學生的興趣愛好和各個方面有更多的了解，這有利于班主任更好地進行班級管理。

二、注重說服學生的語言藝術

在進行班級管理的過程中，班主任不免要對學生進行管教，要說服學生，在這個過程中，班主任必須注重語言藝術，否則的話很可能就會取得適得其反的效果。班主任要學會以情動人、以理服人，真正做到讓學生信服。

1.班主任要學會以情動人

小學生是很單純的，他們很容易被感動。因此，教師在就某一問題對學生進行管教，試圖說服學生的時候，要懂得用真摯的情感和學生交流，讓學生感受到教師的真誠，從而認識到自己的錯誤，并且服從管教。班主任在教育學生時切記不可操之過急，要語重心長，用真情感化學生，讓學生從心底里信服老師，體諒老師。這樣不僅能有效解決問題，還能拉進學生與教師之間的距離，對于班集體的建設是很有利的。

2.班主任要學會以理服人

在與學生進行交談的過程中，即使班主任是長輩，也要與學生講道理。班主任在說服學生的過程中一定要拿出道理，這樣學生才能信服，改正自己的錯誤。如果教師不能以理服人，學生就不會打從心底里改正自己，并且會對老師存在偏見，這樣是不利于班級建設的。

三、注重拒絕學生的語言藝術

小學生心智發育還不完善，理解能力比較差，因此在日常開展班級管理期間，學生提出的一些要求和行為，必然會存在不合理現象，班主任要注意合理選擇拒絕方式，如果選擇不恰當的拒絕方式，很容易激起學生的逆反心理，因此班主任要合理選擇語言和方式，站在中立的角度委婉的拒絕學生的不合理要求。

1.采用態度回絕法拒絕學生

通常情況下，學生在提出不合理要求的時候，如果是小學的班主任，通常是直接拒絕，態度比較強硬，這種方式主要包括以下幾種類型：比如說學生提出的不合理要求是因為一些無關緊要的小事，教師可以運用委婉的方式拒絕，避免學生繼續糾纏，更重要的是不會傷害學生的自尊，如果學生提出的不合理要求，教師利用無言的方式拒絕，再加上適當的面部表情和搖頭擺手的動作，學生能夠很快理解，從而放棄不合理要求。有時候無聲的批評與嚴厲的斥責相比，更容易幫助學生認識和改正錯誤。一個微笑的動作，能夠給學生正能量，這種方式學生接受程度比較高。

2.采用時間拖延法拒絕學生

還有一種比較常見的拒絕方法就是時間拖延法，在日常開展班級管理過程中，教師可以采取這種方法拒絕學生的不合理要求，通常在事情不明朗的狀態下，教師對于學生提出的不合理要求，可以暫時不發表意見，等到搞清楚事件發生的前因后果之后，有針對性的與學生開展交流，確保學生對于教師提出的意見能夠充分認可和接受，這樣一來，學生在等待過程中，會逐漸失去不合理要求的熱情程度，對于自己提出的要求做一個重新思考，以便于教師能夠找到合適的理由，拒絕不合理要求。

總之，小學班級管理是一項艱巨而又復雜的工作，需要班主任有足夠耐心和細心，時刻注意學生的心理變化。換句話說，班級管理是一門藝術，老師要對這門藝術不斷設計和創新，從學生實際情況出發，有針對性地勸導，以情動人、以理動人，使老師不再是老師，更像是學生的朋友，增進師生感情，進一步有效提高班級管理質量。

參考文獻：

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