解析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

占勝懷

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，更對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著重要的影響，小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生人生基礎(chǔ)的關(guān)鍵，更對(duì)學(xué)生意義重大，如果教師在教學(xué)當(dāng)中，將教育學(xué)及心理學(xué)與生活化數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)的融合，能夠使得學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)及創(chuàng)新思維能力得到進(jìn)一步的提升。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略進(jìn)行了論述，希望對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；有效策略

前言

新課改中明確要求，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展時(shí)，應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)踐建立密切的聯(lián)系?？梢哉f(shuō)，數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，在我們的生活當(dāng)中數(shù)學(xué)的身影隨處可見，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該和生活建立密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要作用

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)開展生活化教學(xué)，可以讓學(xué)生在知識(shí)的理解方面會(huì)更加容易，而且能夠有效的掌握相關(guān)知識(shí)。小學(xué)生和成年人不同，他們年齡相對(duì)比較小，所以，數(shù)學(xué)教材中涉及的一些抽象性的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生理解起來(lái)存在一定的難度，在思維方面也沒有一個(gè)更具體的過(guò)程，而且小學(xué)生的注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的集中，教師通過(guò)開展生活化教學(xué)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行具象化的數(shù)學(xué)思維方式的建立，和小學(xué)生的認(rèn)知等方面相符合。小學(xué)數(shù)學(xué)其學(xué)科本身的特點(diǎn)決定了生活化教學(xué)的應(yīng)用。由古代的《九章算術(shù)》我們可以看出，數(shù)學(xué)是一門逐漸在生活中積累經(jīng)驗(yàn)的總和，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用范圍也是極其廣泛的。通過(guò)運(yùn)用生活化教學(xué)，能幫助小學(xué)生在實(shí)踐中找到數(shù)學(xué)知識(shí)的原型，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。最后，實(shí)施生活化教學(xué)更是順應(yīng)新課程改革的具體體現(xiàn)[1-2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

（一）數(shù)學(xué)回歸生活與生活回歸數(shù)學(xué)概念

義務(wù)教育當(dāng)中，小學(xué)教育所占的時(shí)間也比較長(zhǎng)，在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，是學(xué)生數(shù)學(xué)四維體系形成的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)閼?yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，很多教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，依然沿襲傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，給我國(guó)人才培養(yǎng)方面帶來(lái)一定的阻礙性，隨著教育的改革，國(guó)家大力的提出素質(zhì)教育，素質(zhì)教育我們提了幾十年，可面對(duì)激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力，我們?nèi)匀徊豢赡芡耆珡U棄應(yīng)試教育辦法，那么如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)小學(xué)孩子正確的數(shù)學(xué)思想體系，數(shù)學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維就成為當(dāng)下教師的主要責(zé)任，素質(zhì)教育下我們對(duì)于小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)的培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)生活化、讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，讓生活問(wèn)題回歸數(shù)學(xué)?！皵?shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)……”。數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源與運(yùn)用符合哲學(xué)上認(rèn)識(shí)的過(guò)程，從生活中來(lái)又到生活中去，所謂數(shù)學(xué)回歸生活就是讓課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)以生活中常見的生活問(wèn)題或常識(shí)展現(xiàn)出來(lái)。

（二）數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練的生活化

在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)該和實(shí)際生活建立密切的聯(lián)系，讓教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際更為貼近，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到鍛煉。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，思維的創(chuàng)新性是由心而發(fā)的，它是學(xué)生的心理活動(dòng)，所以，教師應(yīng)該將動(dòng)作技能作為教學(xué)基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“再創(chuàng)造”來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達(dá)到能力的創(chuàng)新[3]。

例如，在教學(xué)《接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡(jiǎn)便算法》時(shí)，有這樣一題“165 - 97 =165 -100+3”，學(xué)生對(duì)減100時(shí)要加上3，難以理解，我就讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實(shí)際想：媽媽帶了165元錢去醫(yī)藥商店買了一盒97元的西洋參，準(zhǔn)備給爺爺補(bǔ)身體。她付給營(yíng)業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把165元減去100元），營(yíng)業(yè)員找回3元，（應(yīng)加+3元）。所以，多減去的要把3加上。這樣教學(xué)，抽象的運(yùn)算獲得了經(jīng)驗(yàn)的支持，具體的經(jīng)驗(yàn)也經(jīng)過(guò)一番梳理和提煉，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）拓展延伸生活化

只有將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際建立聯(lián)系，學(xué)生才能真正的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要意義。在教學(xué)當(dāng)中，教師通過(guò)對(duì)生活化進(jìn)行延伸，能夠讓學(xué)生真正的體會(huì)到生活問(wèn)題的具體價(jià)值性，在對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固的過(guò)程中，更是對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行鍛煉的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生寫“數(shù)學(xué)日記”，讓學(xué)生總結(jié)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心得，這不僅可以使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和思考，而且可以促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深入的探究。

例如，教師可以讓學(xué)生以“我和數(shù)學(xué)”為題編寫小故事。通過(guò)這種總結(jié)性的課外延伸練習(xí)，學(xué)生不但可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解得更為深刻，而且會(huì)真實(shí)感受和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊、數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密。例如，教師可以讓學(xué)生以“數(shù)學(xué)日記”的形式將買東西時(shí)用到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)以及怎樣運(yùn)用的記錄下來(lái)。通過(guò)此過(guò)程，學(xué)生不僅會(huì)主動(dòng)探究生活中的數(shù)學(xué)，而且會(huì)明白數(shù)學(xué)知識(shí)有用而且在生活中時(shí)時(shí)處處都在用，提高“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。

（四）精心設(shè)計(jì)練習(xí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際

數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)教師的責(zé)任是盡其可能來(lái)發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。”可見體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值、聯(lián)系生活實(shí)際理解并掌握知識(shí)不是我們的最終目標(biāo)，學(xué)以致用，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、分析直至解決生活中的問(wèn)題才是最終的目標(biāo)。數(shù)學(xué)源于生活，更應(yīng)應(yīng)用于生活[4]。

例如，數(shù)學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化，讓學(xué)生更好地親身體驗(yàn)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這就需要教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上多下一番心思，可以給學(xué)生留一些手工制作方面的作業(yè)，如在學(xué)完平面圖形的認(rèn)識(shí)后，教師可以讓學(xué)生回去以后制作各種各樣的圖形剪紙，第二天拿到學(xué)校來(lái)，讓大家來(lái)指認(rèn)，看誰(shuí)知道得多。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，雖然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一定的邏輯思維能力，但是在小學(xué)生的邏輯思維尚未達(dá)到一定水平的時(shí)候教師可以充分利用生活化的教學(xué)方式來(lái)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)熟悉的學(xué)習(xí)情境，以此引導(dǎo)學(xué)生在能夠在熟悉的學(xué)習(xí)氛圍中快速的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杭瑛.源于生活 高于生活——讓數(shù)學(xué)課堂洋溢著“生活”的氣息[J].課程教育研究.2016（35），289-315.

[2]李計(jì)貞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[J].學(xué)周刊.2016（32），9-98.

[3]徐傳富.淺談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法[J].新課程（下）.2017（08），138-169.

[4]李吉.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2016（12），224-268.endprint