從學生主體角度論普通高校排球課的教學改革

唐 立

從學生主體角度論普通高校排球課的教學改革

唐 立

近年來，隨著教學改革的不斷深入，體育教學越來越受到重視，排球課是普通高校體育教學的重點內容，通過在體育教學中貫徹素質教學內容，能夠提高教學的作用范圍和深度，促進學生能力的全面提升。但是在實際教學過程中，由于未能有效的發揮學生的主體作用，造成普通高校排球課的教學效果不理想，影響了學生能力的全面提升。因此，本文從學生的角度出發，分析了普通高校排球課存在的問題，并聯系實際，提出了普通高校排球課的教學改革措施。

學生主體 普通高校 排球課 教學改革

教學改革的重點內容就是要強化學生的主體地位，確保一些教學活動均圍繞學生的培養展開，這不僅能夠切實提高教學的效率，同時也能有效的轉變教師為主導的傳統教學模式，對于建立良性的教學關系、營造良好的教學環境都有重要積極的作用。通過有效的體育教學，能夠切實提高學生的綜合能力，能夠促進學生的身心健康。且由于排球課是當下普通高校體育教學的重點，因此，在實際的排球課教學過程中，必須要注重發揮學生的主體作用，根據學生的需求和要求不斷優化教學方式，豐富教學內容，只有這樣，才能提高教學質量，促進學生能力的全面提升。

一、從學生主體角度論普通高校排球課存在的問題

（一）學生對于排球課教學目標的認識

排球課對于場地器械的要求不高，因此，在實際的教學過程中，學生更加注重的是對動作的把握和戰術上的理解，通過系統的教學能夠提高學生的運動能力，進而規范學生的動作，提高娛樂的層次。但是在實際的教學過程中，由于教師過于依賴于教材教學，將教學的重點放在了動作的講解上，反復訓練學生的基礎動作，盡管這樣能夠強化學生的基礎能力，但是同時也造成排球課的教學周期較長，影響了排球課的娛樂性，從而導致了學生學習興致不高，影響了教學效果[1]。

（二）學生對于排球課教學內容的要求

排球是一項集體性的活動，通過排球不僅能夠建立良好的交際關系，同時也能強化學生的體質，進而促進學生身心健康，幫助學生建立自信心和正確的價值觀念，且學生希望通過實際的教學，檢驗自身的運動能力和身體情況，從而制定有效的運動計劃。但是在實際的教學過程中，教師往往未對學生的實際情況做到深入細致的了解，未能有效聯系學生的實際，制定合理的教學計劃，使得學生在教學過程，按照教師制定的教學計劃，或者對學生的身體素質提出了較高的要求，或者讓學生感受不到學習的動力，從而影響了普通高校排球課的教學效果[2]。

（三）學生對于排球課教學方式的需求

學生在選擇排球課時，必然對排球運動產生了濃厚的興趣，因此，學生希望通過系統性的教學能夠明確排球的規則，能夠有效串聯起規范的動作，開展形式多樣的排球娛樂活動。然而，在實際普通高校排球課教學過程中，教師通常采用單一的教學方式，即教師進行動作示范，學生模仿進行單項練習的方式，不僅使得教學內容過于枯燥，同時也未能滿足學生的實際需求，使得學生逐漸喪失運動興趣，影響了普通高校排球課的教學效果[3]。

二、從學生主體角度論普通高校排球課的教學改革

（一）從學生主體角度普通高校應當建立的排球課教學目標

為了能夠提高普通高校排球課的教學質量，必須注重建立科學的排球課教學目標，要強化排球教學的功能性，縮短普通高校排球課教學的周期，讓學生在實踐中感受排球運動的魅力，同時增強學生的主觀能動性，發揮學生自主學習的作用，積極參與到體育活動中。另外，教師應當注重對排球戰術的講解，通過講解戰術，讓學生手腦并用，促進學生的協調能力，促進學生能力的全面提升，從而擴大普通高校排球課的教學范圍及深度。

（二）從學生主體角度普通高校應當改變的排球課教學內容

傳統的普通高校排球課教學內容多集中于教材，未能有效的聯系學生的實際情況，造成教學與實際相脫節，不僅使得學生難以理解和運用相關的知識，同時也限制了學生能力的全面提升。因此，在實際的教學改革中，要注重改變傳統的教學內容，要從學生的實際出發，根據學生的差異性表現，合理制定教學內容。另外，在實際的教學過程中，要注重多學生身體素質的評價，要規范學生的動作和操作，從而幫助學生樹立正確的學習思想。

（三）從學生主體教學普通高校應當采用的排球課教學方式

良好的教學方式不僅能夠吸引學生的注意力，同時也能發揮體育教學的優勢，因此，對于普通高校排球課的教學改革要注重采用科學、合理的排球課教學方式，要注重采用多樣化的教學方式，改變傳統的單一教學模式，同時采用小組比賽等形式，讓學生在實踐中強化自身的能力，從而達到良好的教學效果。

三、結語

上所述，對于普通高校排球課的教學改革必須要注重發揮學生的主體作用，要全面深入了解學生的實際情況，采用合理的教學方式，制定科學的教學目標，同時注重豐富教學內容，只有這樣，才能有效擴大普通高校排球課的教學范圍和深度，才能促進學生能力的全面提升。

[1]翟紅哲,王平.對高校大學生排球課學習認知狀況的調查分析——以安徽體育運動職業技術學院為例[J].安徽體育科技,2014,02(01):49～51.

[2]李振.探究式教學引入普通高校排球課中的實驗研究——以濱州學院為例[J].運動,2014,01(16):70～72.

[3]馮霞,程彭陽子,張建豐.高校公體排球課教學模式研究——以“小群體教學模式”與“傳統運動技術教學模式”的應用為例[J].少林與太極(中州體育),2013,05(01):41～44.

（作者單位：湖南科技學院體育學院）