新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略分析

李曉燕

摘 要：新課程改革的要求促使我們不斷更新教學理念與教學方式，但受傳統教學觀念的影響，新型教學理念傳播速度較慢。在課程改革中，由于教育理念的落后導致的現有問題有哪些，且該如何解決現有問題，是探討如何提高新課改下高中物理高效課堂的關鍵性問題。

關鍵詞：新課程標準；物理課堂；高效教學；策略研究

對于高中生來講，物理課程是一門難以攻克的學科。物理學科對于學生的要求比較高，其考察重點是學生邏輯思維和實踐運用的能力。因此，提升物理課堂的高效教學是非常有必要的。教師如何運用現有的教學資源更好的構建物理課堂這就是我們討論的重點，在新課程改革的新要求新思想下，改進教師本身和課堂教學方式已經是刻不容緩的一種新趨勢，下面就物理教學課堂中現有弊端與如何解決展開探討。

一、提升課堂效率的重要性

目前，提升課堂效率是十分必要的，當代中學生課程多、壓力大、時間緊，所以課上的四十五分鐘就變得尤為關鍵了。往往一個學生學習的優劣就體現在課堂四十五分的聽課效率和教師講課的課堂效率上。但是，一個優良的習慣是經過長年累月，漫長歲月打磨出來的，決不是一蹴而就的事情。在點滴中培養課堂習慣，不光是學生個人努力就可以辦到的，這需要師生間的通力合作。那么如何提升課堂效率就成了我們共同關注的話題。如何在有效時間內創造更高的價值，將課下的時間留用發展學生的綜合實力。高效課堂是有效利用課程的每一分鐘，那么就要求教師講解內容簡短精致，優化教學方案，提升講課水平。

二、物理教學課堂中現有弊端

根據實際情況表明，現階段高中物理教學存在的問題主要有以下幾點；

（一）受傳統教學觀念影響所產生的的主體問題

現階段很多教師認為物理課程的講解必須以教師作為主導地位，因為高中物理作為多數學生的頭疼項目，考點多且難度大并不能適用于新型教學理念的教學模式。這在很大程度上阻礙了物理高效課堂的建設。

（二）學生缺乏挑戰心理和探索心理

學生在面對物理學科時所表現出的并非對物理研究的喜愛和興趣，而是一種消極怠慢的情緒。很多學生懷著，科目難學不會就放任自由的心理在繼續物理課程的學習，這對今后學科的繼續教育和更深層次的學習造成了困擾，更加影響學生的整體成績。

（三）有些教師不重視物理實驗課程

由于學校設備老舊、取用不便等問題，很多教師將實驗課自動略過，該學生培養動手能力的課程就這樣被占用，導致對物理實驗的操作流程和實驗結果不明朗的現象時有發生。而恰好物理是一門十分注重實際操作和實地觀察的學科，這就使得學生錯過了相應的增長學科能力的機會。

三、如何構建高效物理學習課堂

（一）明確學生主體地位

新課程標準要求教師將課堂還給學生，學生將作為主體地位在課堂中行使權力，教師不再是課堂的支配者。在教學過程中重視學生在課堂中的自我表現，明確教師在課堂中的地位僅作為一個指引著存在。徹底消除傳統教學模式下的物理課堂的存在，打破以往“老師停不下，學生聽不下”的僵化教學形式。教師要走下講臺，學生代替老師走上講臺，給予學生充分的發揮空間和尊重，加強師生間的溝通和感情交流，為學生的發展提供更多機會，這才是現代師生的相處模式。

（二）提升學生學習興趣

消除學生在物理課程學習過程中的恐懼心理，展開多元化教學，豐富課堂內容。抓住激發學生興趣的因素進行教學示范，將學生的積極性調動起來，為學生今后的物理學習奠定基礎。尊重學生的個性化發展，高中物理學習的過程十分靈活，思維模式、解題思路未必只有一種，鼓勵學生積極探索，在尋找到新的解題思路和方式，對學生進行適當性獎勵，以激發學生的興趣點。從而使其在今后的學習中，也能像今天一樣積極向上。

（三）重視學生實驗操作

提升物理成績的最直接方式就是進行大量物理實驗操作，在高中物理的考察點中，實驗步驟與結果的考察率十分高。實驗課是證實物理理論存在的最根本依據，也是直觀體現在學生眼前物理現象。通過實際操作不但能提升學生對物理的認知程度更是培養學生對物理學科興趣的最好方式。通過試驗場景，學生對知識點的掌握更加牢靠，記憶時間也比多媒體教學更加久遠。構建高效課堂的最直接方式就是重視物理實驗課的實際作用，有效利用物理實驗課的優點，結合教師本人的教學方案與教育方式，對學生進行最直接有效的教學，以達到提升課堂效率的目標。

與傳統模式下的物理課堂作比較，發現新型物理課堂的構建是十分有必要的。分析高中物理學科的獨特性，高中物理課堂的高效性需要從其實際情況出發，立足于前人的經驗教學，充分利用教師本身的從教經驗，總接歸納出新的教學方式，運用于實踐。希望通過今后的工作與研究，為高中物理教學做出更多的貢獻與幫助，也可以與其他教師互相借鑒，提高物理教學的整體水平。

參考文獻：

[1]張亞非.新課標背景下高中物理高效課堂的構建淺析[J].中學物理，2015（4）.

[2]陳亮.新課標背景下高中物理高效課堂的構建策略分析[J].中學物理，2015（5）.endprint