在歷史課堂中如何調動學生學習的積極性

趙艷紅

摘 要：增強初中歷史教學課堂的趣味性，激發學生學習歷史的的積極性，讓學生的學習從被動變主動，本文從創設問題情景、通過歷史故事、通過學習記憶方法的指導、運用現代教學手段四個方面，就如何調動學生學習的積極性進行了探討。

關鍵詞：歷史課堂；調動；學習；積極性

教師在教學過程中如何培養學生的學習興趣、學習熱情和良好的情感、態度尤為重要。在教學中，如果學生對所學知識本身產生了濃厚的興趣，那么學習就變成了一件愉快的事，學生就會自覺參與到學習的活動中。現結合自己的教學經驗，將在課堂中如何調動學生學習的積極性談談自己的看法。

一、創設問題情景，激發學生學習的興趣

所謂創設問題情景，就是在教學過程中，老師要有目的、有計劃、有層次地精心設計，把學生引入到一種與問題有關的情景中。在問題情境中，給學生自由想象的時間和空間，點燃學生思維的火花。例如：我在上人教版七年級上第四單元第十八課三國鼎立這一節課時，在上課前，播放《三國演義》片頭曲，“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……”把學生帶入情境，在學生興致勃勃地觀看結束后，問：知道我們今天將要學習哪一課嗎？學生響亮齊答：《三國鼎立》。那么，三國鼎立的局面是怎樣形成的呢？是哪三國？三國形成的歷史與大家所熟知的哪些歷史人物有關系呢？這樣以問題的形式，層層遞進，能極大的激起學生的求知欲望，帶動學生自主學習的積極性。之后上新課的內容，整節課的效果都非常的好。

二、通過歷史故事，激發學生興趣

學生不喜歡歷史的一個很重要的原因是歷史是講過去的事情，時間相隔太遠，無法理解當時的歷史氛圍，也無法體會當時歷史人物的感受。另一方面，在傳統的教學中，學生總是站在歷史發展的旁觀者角度，即使再感人的歷史事實，也無法激起他們內心的波瀾。所以在初中歷史教學的過程中，我們可以把許多的歷史小故事在課堂上講述穿插。例如：在上《三國鼎立》這一課時，我讓學生課間搜集本節課的有關成語故事，在課上以組為單位去展示他們的成果。通過精彩的歷史故事激發了學生學習的興趣，這樣既能培養學生的語言表達能力，也激發學生自主學習的積極性。使學生積極有效地參與課堂教學。

三、通過學習記憶方法的指導，激發學生的學習興趣

歷史學科最突出的特點就是記憶量大，良好的記憶使學習得心應手，應用自如，從而大大提高學習效果?？克烙浻脖晨隙ㄊ呛芡纯嗟模詫W習歷史要不斷總結記憶的竅門，只有這樣，歷史學習才會事半功倍，樂趣無窮。我認為可以從以下三個方面著手：

（一）問題的提出必須符合學生的知識水平，且具有針對和實效性

對于同一個問題，可先由學習比較好的、記憶力比較強的同學回答，并作出補充。然后在此基礎上，讓差的學生繼續回答剛才的問題，可以讓他重復兩三遍，加強記憶。同時老師多加鼓勵、多啟發，當堂打出該生的平時提問成績。這樣即調動了差生的積極性，又提高了整體的學習效率。

（二）提出問題的數量要少而精，切不可面面俱到

比如，在三國鼎立局面形成的表格中，對于魏、蜀、吳建立的時間、建立者、都城等內容的回答時，先讓學生全面進行考慮，然后一人填一表格。極大地調動了學生的積極性。

（三）問題的層次要注意循序漸進，前后對應，環環相扣

比如：“你從曹操在官渡之戰和赤壁之戰一勝一敗的不同結局中吸取了什么經驗教訓呢？”要回答這一道題，首先要分析曹操在官渡之戰中取得勝利和赤壁之戰中失敗的原因分別有哪些，然后對比分析，可以簡單總結出經驗啟示：驕兵必敗；兵力的多少并不是決定戰爭勝負的關鍵因素。

四、運用現代教學手段，激發學生的學習興趣

直觀教學能夠再現歷史，具有看的見，摸得到的優點，能直接說明問題，給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣，輕松愉快地學習歷史。普通教學手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識重點、難點，一些抽象難懂的知識，在普通條件下難以實現和觀察到的直觀、形象。例如在上《三國鼎立》這一課時，利用投影，設置官渡之戰、赤壁之戰的地圖，輔以不同的箭頭表示作戰雙方的進軍路線。這更直觀更形象，更能吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅。所以在歷史教學中要運用現代教學手段，加強直觀教學，激發學生學習歷史的興趣。

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師”。學生參與的熱情、動力皆源于興趣。教師如何培養學生學習的興趣、學習熱情和良好的情感、態度尤為重要，教學中，學生對所學知識本身產生了濃厚的興趣，那么學習就變成了一件愉快的事情，學生就會自覺的參與到學習活動中。以上就是自己在這幾年的教學工作中， 對于在歷史課堂中如何調動學生學習的積極性上，所做的一些淺析。endprint