立德樹人

胡翠芬

摘要：加強高校師德建設，提高教師的道德素質(zhì)和專業(yè)能力，不斷深入教育教學改革，對新時代的教育具有非常重要的理論意義和指導意義。本文以師德建設的重要性為出發(fā)點，闡述高校普遍存在的師德缺失問題，指出師德建設的改革創(chuàng)新之路，即提高高校教師思想道德品質(zhì)，更新教育教學理念，提高教學和科研能力。

關(guān)鍵詞：高校；師德建設；立德樹人；改革創(chuàng)新

為了迎接十九大的召開，加強師德隊伍的改革與建設，廣東省教育廳在九月份開展師德主題教育月活動。努力提高廣東教師、教育工作者的思想政治素質(zhì)和師德水平，打造一支師德高尚和業(yè)務精湛的高素質(zhì)教師隊伍。筆者所在高校廣州工商學院也響應省里號召，以“立德樹人，做好學生引路人”為主題，積極開展“師德先進個人”評選活動以及師德征文等一系列活動。其目的是為了提高教師的師德師風水平，不斷深入教育和教學改革，培養(yǎng)出具有實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

一、高校師德建設的重要性

黑格爾指出，“每一方本質(zhì)上就是自己在對方中的反映，而且建立自身也就是建立對方”。[1]這句話表明，高校、高校教師和高校學生本身就是三位一體的命運共同體。高校教師職業(yè)道德素養(yǎng)的高低，直接關(guān)系到高校整體師資隊伍水平的高低，其對學生精神面貌和校園風氣建設效果，影響極為深遠。具體表現(xiàn)在以下三方面：第一，高校教師的道德素養(yǎng)影響學生的道德認知結(jié)構(gòu)和實踐能力，最終將影響學生的道德素質(zhì)；第二，高校教師的師德素質(zhì)，直接決定其對教師行業(yè)的忠誠程度和對其所在高校的熱愛以及歸屬感，尤其對學生的影響非常直觀，它直接影響了學生的道德成長方向和思想觀念定位；第三，從更深層次來看，高校教師的師德境界將影響其教書育人的態(tài)度和鉆研奮斗的精神，從而進一步影響其教學水平的提高和專業(yè)知識的發(fā)展，最終將影響其所在高校在同行中的競爭能力。所以教師隊伍的師德建設，一直受到所有高校的重視。

二、高校教師師德存在的問題

當今社會，在經(jīng)濟、文化和價值觀多元化的背景下，出現(xiàn)一些高校教師有違職業(yè)道德的負面事件，這說明部分高校教師明顯存在職業(yè)道德缺失問題。“這些問題雖非主流，但其危害性極大，腐蝕著高校教師的群體道德，影響著高校教師的整體社會形象。”[2]主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一：部分教師愛崗敬業(yè)精神減弱。絕大多數(shù)高校教師在剛進入高校時，其教學熱情和敬業(yè)奉獻精神非常高漲，但隨著教育年限的增加，有些教師迷失了前進方向和奮斗目標，對本職工作不盡心盡責，對學生不認真負責；只看重個人私益，對自己有利的事情就做，沒自己沒利的工作就興趣缺失；本末倒置，對校內(nèi)工作任務敷衍了事，一心扎在校外兼職撈外快上面。一切向錢看，敬業(yè)和奉獻精神在這些教師身上已經(jīng)所剩無幾。

第二：部分高校教師只教書，不育人。有的老師只關(guān)心是否按照大綱完成教學任務，只給學生講授課本規(guī)定的知識，對育人工作漠不關(guān)心。不在乎學生人生觀和價值觀的培養(yǎng)；不以積極的態(tài)度感染學生和引導學生；個別教師甚至完全無視為人師表的基本要求，在學生面前任意詆毀學校，發(fā)泄對社會的不滿情緒，流露出消極的生活態(tài)度和價值觀念，甚至發(fā)表反社會或反主流價值觀的錯誤言論。其行為在其種程度上引起了學生的思想混亂和困惑。

第三：教師為人師表的作用越發(fā)不突出。“長期以來人們強調(diào)教師要為人師表，立德樹人，認為教師的道德素質(zhì)關(guān)系到學生未來道德素質(zhì)的養(yǎng)成。”[3]部分高校教師的一些行為對學生產(chǎn)生極其消極和負面影響。有的教師一方面要求學生好好學習，認真完成任務，另一方面自己卻本末倒置，對本職工作消極敷衍，隨意搪塞應付；有的教師一方面要求學生積極進取、勇于創(chuàng)新，另一方面自己卻一潭死水，得過且過，完全缺乏改革創(chuàng)新精神；還有個別教師一方面要求學生遵守課堂紀律，講文化講禮貌，另一方面自己上課時卻自由散漫，隨意打接電話；甚至當著學生的面粗話臟話連篇，完全無視學生感受等等。

第四：部分教師學術(shù)功利化現(xiàn)象比較嚴重。有些高校教師治學不嚴謹，學術(shù)道德嚴重下滑，學風浮躁、急功近利、道德下滑等等。學術(shù)成果經(jīng)常是低水平不斷重復，抄襲和剽竊他人成果等問題時有出現(xiàn)。有的高校教師為了利益，專挑那些見效快、經(jīng)濟利益明顯的研究項目；有的高校教師為了職稱，一年發(fā)表出五六篇論文；有的高校教師，將自己以前發(fā)表的論文稍做修改，又重新發(fā)表；有的教師甚至隨意侵犯他人研究成果，在申報課題、評職稱等活動中造假等等。

三、師德建設的改革目標——立德樹人，做好學生的引路人

高校教師任重而道遠，每位高校教師都應“全面提高其思想政治素質(zhì)及業(yè)務能力，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量”[4]。現(xiàn)今，新時代賦予教師新的責任和使命，教師也應對自己提出更高的標準和要求。這句話道出教師職業(yè)的精髓。教師行業(yè)的特殊性決定其必須樹立終身學習意識，既要提高思想道德素質(zhì)，又要提高專業(yè)技術(shù)水平，更要不斷學習新的教育理念，消化新知識和體系，改革新的教學方法，并始終具有提高自身水平的緊迫感和開拓創(chuàng)新的危機感。

第一：高校教師應具備高尚的人格。高尚的人格是成為一名好教師應具備的道德品質(zhì)。教師是一個渾身充滿正確能量的發(fā)光體，其必須具體為教育事業(yè)奉獻終身的責任感和主人翁意識，這是教師高尚人格和情操的源泉。要為人師表，首先要先正已，遵守校規(guī)校紀，凡事以身作則，行為舉止文明，舉手投足體現(xiàn)教師素質(zhì)；樹立正確的教育觀，靜心教書，潛心育人，抵制住各種誘惑，耐得住各種寂寞，恪守原則，不斷反思，不迷失自己前進的方向。

第二：保持良好師德和愛崗敬業(yè)精神。師德是高校教師從事教師工作的基礎，是教師在教學崗位上的立身之本。只有具備良好的師德，教師才能立德樹人，做好學生的引路人。高校教師要有從業(yè)精神，忠誠教育事業(yè)，熱愛教師工作，樂于為教育事業(yè)做出奉獻。在歸屬感上，熱愛學校，忠誠于自己的校內(nèi)工作，把工作重心放在自己的本職工作上，認真完成自己的教學任務，以自己學校的發(fā)展為己任，全心全意為學校服務。在教學活動上，掌握足夠的專業(yè)知識、教學方法和教學手段，對工作高度認真負責，備好每一堂課上好每一堂課，根據(jù)學生需要，不斷調(diào)整自己的教學方法，對學生的要求絕無絲毫敷衍怠慢。endprint

第三：對學生懷有仁愛之心。要形成良好和諧的師生關(guān)系，高校教師就要轉(zhuǎn)變觀念，對學生充滿仁愛之心：熱愛學生、關(guān)懷學生、對學生一視同仁。要像關(guān)愛自己的孩子一樣，設身處地去關(guān)心自己的學生。了解學生的需求，尊重學生的人格，平等公正對待學生，在學生有困難的時候伸出自己的援助之手，在學生有進步的時候為他們喝彩。在教學活動中，不是僵化地完成教學任務，而是與學生積極互動，鼓勵學生產(chǎn)生存在感和參與感，激發(fā)他們的表達欲和求知欲。課下對學生的關(guān)心也“不下線”，做學生的良師益友，了解他們的生活，關(guān)愛他們的身心健康，并適時為學生解惑，進行適當?shù)囊龑А?/p>

第四：高校教師需要不斷“充電”。“作為一名合格的高校教師，要真正做到‘不忘初心，就必須要始終保持自己的知識更新。”[5]這一理念與教師需要具有終身學習的觀念相吻合，是立教之本。高校教師要保持知識不斷更新。沒有豐富的知識，教師就沒法在教學崗位上長久立足，也很完成“教書育人、立德樹人”的職責。教師工作任務的革新包括兩個方面：教學改革和科研進步。

教學方面，要根據(jù)新時代的變化和需求，開拓視野，更新知識體系，掌握新的教學素材和教學資料，為學生服務。明確學生的學習目標，采用新穎多樣的講授方法和知識輸出方式。充分利用現(xiàn)有的各種資源：多媒體教室、豐富的網(wǎng)上資源、即時的交流工具和層出不窮的教學改革成果等等。教學內(nèi)容、方法和手段上的不斷更新，既能提高教師自身的教學水平，又能使學生掌握的知識更能適應社會發(fā)展的需要和就業(yè)要求。為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下基礎。

科能方面，要提高高校教師的科研能力，首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，要熱愛科研，重視科研，自覺從事科研工作，明確科研工作是為了更合理有效的促進教學；其次，不斷增強科研意識，積極參與科研工作。不斷學習和思考，選擇合適的研究方向和切入點，堅持撰寫論文，堅持尋找新的課題，并且要抓住一切機會申報課題。從小課題做起，不斷積累經(jīng)驗，深入研究，提高自身研究層次；第三，教師要加強教學和科研之間的聯(lián)系。一邊科研，一邊教學，使兩者相互影響，相互促進。把科研成果運用到教學活動中，指學教學實踐，促進教學改革；同時在教學活動的開展過程中不斷進行科研探索，檢驗科研的成果，并為科研指引新方向。

四、結(jié)語

總的來說，高校教師始終要具備崇高的理想和信念。堅持以教書育人為已任，不斷改革創(chuàng)新，不斷提升自我，為高校“建設一支有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的‘四有教師隊伍。”[6]只有這樣，才能立德樹人，成為學生成長道路上的正確引路人。這是高校教師的責任所有，也高校教育的意義所在。

參考文獻：

[1]唐凱麟.倫理學[M].高等教育出版社，2001：32.

[2]何祥林， 黃吳靜， 徐麗. 教師為本，師德為魂——關(guān)國我國當前師德建設的調(diào)查報告（上）[J].學校黨建與思想教育， 2012（3）.

[3]黃李琴. 論高校師德建設中的“內(nèi)外兼修”[J]. 高 教 學 刊， 2017（6）.

[4]李慶華， 譚蕾. 高校青年教師認同社會主義核心價值觀探析[J]. 思想理論教育導刊， 2014（10）.

[5]錢韌. 試論高校“不忘初心”的衡量標準——習主席七一講話的啟示[J]. 教育現(xiàn)代化， 2016（28）.

[6]南方教育網(wǎng). “立德樹人，做好學生引路人”師德征文及微視頻征集活動方案. [DB/OL]. http：//www.gdjy.cn/ show/ 151906.html，2017-8-24.endprint