淺談?dòng)⒄Z教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)在課堂應(yīng)用的重要性

孫單

摘 要：在英語教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)合理情境，有助于引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更加深刻地理解、掌握知識(shí)要點(diǎn)，并且提升對(duì)知識(shí)的理解力，學(xué)從情境來，用到情境去，做到樂學(xué)，活學(xué)，活用，通過設(shè)置情境教學(xué)，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更輕松。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；氛圍；興趣

學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)的，所以任何一門語言的學(xué)習(xí)都不能脫離現(xiàn)實(shí)生活，不光是應(yīng)用，在語言的學(xué)習(xí)過程中也不能脫離生活，也就是說語言的學(xué)習(xí)需要環(huán)境。這一點(diǎn)對(duì)于英語學(xué)習(xí)也完全適用。創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境作為英語課堂教學(xué)的外部誘導(dǎo)，能夠把學(xué)生的注意力吸引到課堂情境中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，創(chuàng)設(shè)情境顯得尤為重要，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，順利開展認(rèn)知活動(dòng)。教師應(yīng)該用多種教學(xué)手段去創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，從而增加師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，提高課堂的教學(xué)效率。

根據(jù)英語課的時(shí)間進(jìn)程，將英語的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)分為課前情境創(chuàng)設(shè)、課中情境創(chuàng)設(shè)和課尾情境創(chuàng)設(shè)。

一、打開學(xué)生求知的鑰匙——課前情境創(chuàng)設(shè)

（一）問題創(chuàng)設(shè)課前情境

問題創(chuàng)設(shè)課前情境是在一堂課開課的時(shí)候，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師根據(jù)所授內(nèi)容本身和相關(guān)外延有意識(shí)地設(shè)計(jì)問題，目的是引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)其思維發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，七年級(jí)上冊(cè)M9 U1現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)“be+doing”，教師預(yù)先拍攝幾組學(xué)生在課間進(jìn)行活動(dòng)的視頻，課前利用多媒體播放一組視頻并提出問題。然后操練句型“What is...doing？Are you...？”之后播放其他視頻，讓學(xué)生競(jìng)猜，例-T：What are they doing？-S：They are running.-T：What is he doing？-S：He is playing games.由于貼近學(xué)生生活，所以可以很大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，視頻上呈現(xiàn)出不同性別的學(xué)生跑（run）跳（jump），做游戲（play games）等活動(dòng)，跟這類活動(dòng)相關(guān)的詞匯也比較簡(jiǎn)單。

二、激發(fā)學(xué)生求知欲的催化劑——課中情境創(chuàng)設(shè)

課中情境的創(chuàng)設(shè)指的是一堂課進(jìn)入課中階段，從教學(xué)需要出發(fā)引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）問題創(chuàng)設(shè)課中情境

即根據(jù)所授的具體內(nèi)容，設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生思考，并且促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，幫助學(xué)生在愉快的氛圍中迅速準(zhǔn)確地構(gòu)建新知識(shí)的一種教學(xué)手段。例如7下M10 U2 Spring Festival，教師根據(jù)課文內(nèi)容提出一些問題，-T：What is your mother doing before Spring Festival？-S：My mother is... -T：What are you doing before Spring Festival？S：Im...根據(jù)課文內(nèi)容提出貼近學(xué)生生活的問題，有助于學(xué)生更好地理解課文，同時(shí)也可以讓學(xué)生靈活掌握并運(yùn)用文中固定短語及時(shí)態(tài)。

（三）課堂表演創(chuàng)設(shè)課中情境

教學(xué)過程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，讓學(xué)生主動(dòng)參與表演從而幫助學(xué)生理解教材。例如，7下M8 U1 story time讓學(xué)生表演金鳳花姑娘在森林里采花，迷路，之后看見一個(gè)小木屋敲門進(jìn)去等一系列的場(chǎng)景，每組兩名同學(xué)，一名同學(xué)旁白另一名同學(xué)表演。課中穿插表演環(huán)節(jié)可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生融入情境中，激發(fā)學(xué)生的思維，并加深學(xué)生對(duì)課文的印象。

三、學(xué)生掌握知識(shí)、提升能力的助推器——課尾情境

（四）表演創(chuàng)設(shè)課尾情境

課尾表演就是在英語課堂教學(xué)接近尾聲時(shí)讓學(xué)生扮演課文的角色，進(jìn)行即興的或是有準(zhǔn)備的表演，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。例如，M7 U2 Story time每組五名同學(xué)表演，讓學(xué)生課前排練好，可以加入第一單元的故事情節(jié)，將故事完整地呈現(xiàn)出來。這一活動(dòng)能夠促使學(xué)生主動(dòng)去細(xì)致研究課文，揣摩人物，有助于學(xué)生更好地理解課文，并加深對(duì)課文的印象。例如，7下M6 U2

Around town，本課是問路與指路，假如你是李明，你想邀請(qǐng)你的美國(guó)朋友Maria去你家一起過中秋節(jié)。讓學(xué)生提前設(shè)計(jì)一幅位置圖，之后在投影上展示并解說。讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中運(yùn)用，有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)課文知識(shí)的鞏固。

綜上所述，英語課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間的多邊互動(dòng)，使課堂變得有生氣，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

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編輯 趙飛飛