滬科版初中物理教學實踐探究

魯家煜

摘 要：根據物理的學科特性來說，它是一門以實驗為基礎的自然學科，對于自然學科的教學，要與實踐相結合，注重物理學科的實用價值。除了革新教育觀念外，教師還應該通過教學策略的不斷創新，加強物理學科的實驗與實用價值的開發，讓學生對學科進行主動探究，提升對物理學科學習的主動性和價值挖掘。

關鍵詞：初中物理；滬教版；教學策略；實踐性；主動探究

初中物理是入門基礎，也是非常重要的部分，教育學和心理學研究發現，對于初中的物理學科學習來說，需要初中生具備一定的觀察能力、實驗精神和研究思維。對于物理學科的學習，不能只依靠教師課堂上的講授，要形成自主探究的能力，通過理論聯系實踐，在課程互動中，在實踐中去創造性學習和應用。

一、重視課堂情境創設，引入教學

在物理學科教學中，要提高學生的學習興趣，使得他們能融入課堂預設的環境，就要重視情境創設，讓學生置身于預設的情境之中，觀察、學習、探索，為課程的開展創設出有利的基調。例如滬科版的教材：在講授“電阻和變阻器”一節時，教師出示預先準備的各式各樣的電線，請學生觀察。觀察導線，引入電阻的概念，并用預先設計好的電路，接連一個滑動變阻器，變阻器有不同的電線可以更換，讓學生觀察小燈泡的亮度。然后讓學生換上不同材料的電線去觀察，找到變化的規律。

二、教學過程要融入生活化教學

初中物理課堂的教學可以從生活中提取大量的真實例子，讓學生從生活出發研究生活中物理知識帶來的幫助，比如在滬科版教材“汽化和液化”的教學過程中，讓學生從生活中常見的物理現象出發，如觀察衣服晾干過程中水蒸氣的蒸發，探究衣服中的水份是怎么消失的，來認識“汽化現象”這個物理概念。

這種物理知識就在身邊，能讓學生更加敏銳地去捕捉生活中的有用信息，來進行物理學科的學習。作為初中物理教師，應該引導學生多從現實中找材料帶到課堂教學之中，也可以因通過對物理知識的學習來解決現實中遇到的問題。

三、通過探究活動來開展物理教學

隨著知識的累積，初中生對于物理課上的知識的了解越來越多，教師要學會在課程教學中讓學生通過積累的知識，解釋生活中的物理現象，找到探究的拓展方向，引導學生進行主動探究。如在滬科版初中物理“平面鏡成像”教學時，當引導同學們分析、歸納實驗結論后，讓同學們總結利用平面鏡成像的特點，并用來解釋簡單現象。平面鏡既與生活聯系緊密，又是學生首次接觸“像”的概念，為“凸透鏡成像”作了鋪墊。所以，它起著承上啟下的作用。教學內容包括平面鏡成像的特點、成像的原理和平面鏡的應用。教學中以實驗為主體，讓學生在真情實景中觀察和實驗，直接獲得平面鏡成像的信息，由實驗得出結論。讓學生體會成像的原理、感悟物理實驗方法對物理學習以及學會學習的重要性，進一步激發學生學習物理的興趣，通過主動探究去進行發明創造。

四、通過動手實驗來開展物理教學

物理是一門以實驗為基礎的學科，需要物理教師多開動腦

筋，設計一些隨堂小實驗，或將一些需要做實驗的課程教學搬到實驗室。這就需要物理教師在每堂課前都要多動動腦筋，多從日常生活中去開發實驗課程資源。教師通過實驗教學讓學生直觀地去感受知識結論如何得出，選擇合適的方式進行動手操作。

例如，在滬科版“探究電路”一章中，我們可以通過動手實驗的方式來進行歐姆定律的探究。動手實驗之前教師可以引導學生多觀察，通過實驗操作觀摩進一步了解在實驗過程中的注意事

項。或者布置一些家庭作業，讓學生在家里看家用電器的說明書，觀察家用電器的工作原理。這樣的方式有助于學生在操作過程中有更多的思路，有助于學生在探究電路時更容易理解教師教授的內容。因為生活中我們可以找到原型，學生在操作時會更加積極、主動，擁有一種實驗精神，有效促進實驗的開展，促進學生實驗方面的能力發展。

總之，在初中物理學科教學的過程中，教師要通過一些課程策略，來引導學生進行探究性學習，以課程的大綱和課標為參照，讓學生擁有正確的物理學科學習態度、價值、過程、目標。課程教學要讓學生理論聯系實際，增加其對物理學科的學習興趣，使學生學習到物理學科的研究方法，給學生足夠的引導，提升其物理學習的綜合素養。

綜上所述，初中物理是非常基礎的物理學習階段，是將學生引入物理知識大門的敲門磚，所以為了增加學生對物理學科的興趣和了解，進而擁有足夠的好奇和探究欲去學習物理，這需要教師設計教學，幫學生更加深刻地去認知物理。在這個過程中，教師的作用非常關鍵，如何引導學生知識學習、動手實驗、聯系生活、活學活用，都需要教師在教學過程中設計與思考。教師應通過情境創設、多樣化教學等教學策略來達到物理學科教學的高效，讓學生真正的掌握物理知識和實踐應用。

參考文獻：

[1]宋祖佳.初中教育中教學策略問題的思考[D].東北師范大學，2013（1）.

[2]陳偉飄.創設問題情境.激發探究興趣.中國物理教學參考，第34卷（8）.

編輯 李博寧