現代教育手段在初中語文教學中的運用

洛松格勒

摘 要：隨著科學技術的不斷發展，現代教育手段受到了越來越多人的重視。通過有效應用現代教育手段，可以促使課堂教育變得更為形象具體，其感染能力也隨之不斷提升。以人教版初中語文教材為例，對現代教育手段在初中語文教學中的運用進行分析。

關鍵詞：現代；教育手段；初中；語文；教學運用

隨著素質教育的普及發展，過去傳統的語文教育模式已經無法滿足學生的學習需求。在課堂教學中應用信息技術已經成為未來的發展方向，利用現代教育手段可以有效增強教材內容的直觀性，有助于學生構建語文知識體系，增強學習興趣的同時，進一步推動語文課程教育的發展。

一、現代教育手段在初中語文教學中的運用必要性

其一，有利于激發學生的學習興趣。通過應用現代教育手段，可以促使教育內容不斷煥發生機，不僅可以滿足學生的求知欲，還可以不斷以新知識來激發學生的學習興趣，促使學生更加喜愛語文課程，并全身心地投入學習活動中。其二，有助于優化教育過程。在發展過程中教師需要借助現代教育手段，與過去傳統的教育方法進行對比，現代教育手段有效節省了板書的時間，這樣一來課堂實踐可以被充分利用，在拉近師生關系的同時，進一步提升了課堂教學的效果。

二、現代教育手段在初中語文教育教學中的運用

（一）應用至閱讀教育環節

將現代教育手段應用于初中語文教育活動中，其根本目標在于從整體上提升語文課程教育質量。初中階段語文課程作為一門有難度的課程，只有學習真正克服教育重難點，才可以不斷提升自己的語文學習能力。但是從當前的發展情況來看，語文教育形勢不容樂觀[1]。因此，初中語文教師在教學時需要遵照新課改的要求，尊重學生的學習主體地位，使學生自主感悟語文閱讀的趣味性。在教學中，教師需要將語文教材中一些抽象的、難以理解的內容進行形象化處理，使學生可以在寬松自由的環境中獲取一定的學習認知，有效突破學習的瓶頸。

如在教學人教版初中語文七年級上冊《盲孩子和他的影子》這一課時，教師可以利用多媒體放映一個生活場景：一個看起來年紀很小的孩子坐在街心花園里，仔細傾聽一群同齡人在玩耍打鬧，雖然也被他們講的笑話逗笑，但是更多的時候他只是沉默不語地側耳傾聽著，他無法參與他們的游戲。此時教師需要詢問學生視頻中的孩子是一個怎樣的人，視頻中他坐在那兒一動不動，身邊拖著長長的影子。只有影子陪伴著他。后來又發生了什么？通過播放教育視頻有效激發了學生的學習興趣，為引出下文做好了鋪墊。

（二）應用至詩歌賞析中

在教學中教師需要從古詩詞賞析這一角度出發，巧妙利用現代教育術手段為學生創建一個優質的學習情境，為學生構建一個與古詩詞相符的教學意境，引導學生在此情境中深度品味古詩，進而有效熏陶自己的文學情感。因此，在語文教育活動中教師需要充分考慮古詩詞的學習難易程度，利用好現代教育手段為學生提供一次視覺聽覺的盛宴，要真正發揮出現代教育手段的作用，促使學生更加深入地把握古詩意境與藝術手法，進而產生強烈的情感共鳴[2]。這樣一來，不僅可以突破初中語文課程教育困境，又進一步培養了學生的學習興趣。

如教師在教學《浣溪沙》這首古詩時，其主要是由夢境而發的詞。詞人借夢境中的見聞書寫真實的懷人情思，構思新穎。“門隔花深舊夢游，夕陽無語燕歸愁，玉纖香動小簾鉤”我的夢魂經常在舊夢中徘徊，夢中我再一次來到當年的庭院，茂密的花叢將院門遮掩的嚴嚴實實。夕陽西下歸來的燕子也沒有說話，似乎有著萬般憂愁。忽然一股幽香吹拂過來，她那雙帶有香味的白皙的纖纖玉指，輕輕地拉開了小小的幕簾。通過多媒體將古詩的意境展現在學生眼前，將古詩中的意境轉化為有形的畫面，幫助學生更好地品味詞的妙處，進一步加強學生的感性認識。

（三）應用至作文教育中

在教學中，教師需要將其巧妙應用至寫作教育環節，借助現代教育手段不斷豐富學生的創新思維，從整體提升學生的語文寫作能力。在實際開展教育活動中，教師需要依據寫作素材結合現代教育技術，加深學生對寫作素材的理解，對學生的一些想法進行點撥，進而不斷提升語文課程教育質量。如在講解有關人物類型的作文活動時，教師需要利用現代教育手段為學生提供最具代表性的材料。將人物放置在現實生活的多種矛盾中，采用多種人物描寫手法，將人物的形態、外貌、語言、肢體動作、心理描繪得栩栩如生。同時，教師需要定期開展寫作分享活動，要求學生結合自己的創意，續寫故事情節或者是演繹作文情節，以此來充分激發學生的學習興趣。

綜上所述，在初中語文課堂教育活動中應用現代教育手段具有必要性。作為一名合格的語文教師，必須要在教學時合理充分地使用現代化教育手段，創新語文課程教育活動，為學生更好地理解語文課程奠定基礎，從根本上提升學生的學習能力。

參考文獻：

[1]張麗艷.初中語文教學中現代教育技術的應用[J].中國教育技術裝備，2015（7）：91-92.

[2]郝志俠.現代教育教學下如何提高初中語文教學水平[J].知識經濟，2016（8）：180.

編輯 李博寧