提高中學生英語閱讀能力的探索與發現

王春玲

摘 要：初中英語閱讀是英語學習中的重要內容和組成部分，學生通過英語閱讀可以有效地擴充自己的英語詞匯量，實現英語詞匯的高效閱讀和學習，還可以極大地提升學生的英語聽說寫的能力，教師要注意糾正學生不良的閱讀習慣和行為，指導學生把握正確的閱讀技巧和方法，采用有效的閱讀教學策略，提升初中英語閱讀教學的高效性和質量。

關鍵詞：英語閱讀教學；初中；閱讀能力

初中英語閱讀教學要以學生為中心和主體，注重學生正確閱讀習慣的養成，并培養學生的個性化閱讀，教師要抓住學生的英語學習層次和心理，采用有效的英語閱讀教學策略和方法，豐富和充實學生的英語詞匯量，提升學生的英語聽說寫的能力，并注重培養學生獨立的閱讀理解能力，更好地提升初中英語閱讀教學的質量。

一、學生不良的英語閱讀習慣的總結分析

在初中英語閱讀教學中，教師要關注學生的不良閱讀習慣和行為，要加以總結分析和糾正，培養學生良好的英語閱讀習慣，否則會嚴重阻礙學生英語閱讀能力的提升。

1.過細的閱讀

在一些學生的英語閱讀過程中，講究每一個單詞的停頓和逐個翻譯閱讀，這就使自己的閱讀速度變慢，如果是較為淺顯的文字則相對適合，但是如果英語閱讀內容相對深奧一些，則會極大地影響學生的閱讀。

2.過于注重語法成分分析

在英語學習和理解的過程中，應當說只有通過對句子層次、成分的理解和分析，才能更為透徹地理解英語句子與段落大意。然而并非所有的句子都必須分析其層次和成分，如果過于注重對英語句子的主、謂、賓、定、狀等成分的劃分，則會降低閱讀的層次，只有復雜的句子才需要對其加以層次分析。

3.出聲閱讀

在初中英語閱讀過程中，一些學生必須要出聲閱讀才行，甚至在考試的時候也會出現這樣的情況，這就使學生的注意力集中于發音上，而影響自身對英語篇章整體的把握，為此，要糾正這一不良閱讀習慣，要學會默讀。

4.重復閱讀

一些學生在英語閱讀的過程中，如果沒有讀懂一個單詞或一個意群，則會回讀，并反復琢磨其涵義，這樣是不可取的，它不僅會降低閱讀的速度，也會影響到對英語整篇的理解，不利于培養學生的英語閱讀和理解能力。

二、提升中學生英語閱讀能力的策略分析

1.掌握正確的英語閱讀步驟

為了達到高效的閱讀，首先要讓學生把握正確的閱讀步驟，理清自己的思路，了解整篇文章的內容，并重點閱讀各段的首尾句，明晰各個段落之間的邏輯關系，加快閱讀速度，以達到事半功倍的閱讀效果。其次還要注重審題，可以根據每篇文章題目的題干，推測文章的內容。

2.通過閱讀豐富學生的英語詞匯

在初中英語閱讀教學中，教師可以采用情境教學法，將英語詞匯教學與英語句子和語境相結合，還可以借助于近義詞、反義詞或英語句子進行解釋。同時，教師還可以通過課文復述的方式，提升學生的口語表達能力，教師可以將文本結構加以呈現，空白個別信息點，讓學生補充完整；教師還可以設計概括性強的問題，采用串聯式的方法幫助學生復述；還可以借助思維導圖的形式加以提煉和記憶。另外，讀后續寫和延展性閱讀也是擴展學生英語詞匯的較好策略和方法，可以尋找學生感興趣的英語材料，培養學生的想象力，運用專題詞匯進行寫作，培養學生的英語寫作

能力。

3.加強與學生的溝通，培養學生良好的閱讀習慣

在初中英語閱讀教學中，教師要加強與學生的溝通，培養學生良好的閱讀習慣，使學生掌握必備的英語閱讀技巧和方法，可以采用默讀的方式提升閱讀速度，還可以采用按意群閱讀的策略，將時間、地點、動賓結構、動詞短語等組成意群，加以完整的理解和體會，這樣就可以將精力放在整篇閱讀內容中，而不會光著眼于單詞的理解。還可以采用掃讀的閱讀策略和方法，培養學生掃描閱讀的習慣，這樣能快速獲悉和了解整句話的涵義。另外，要培養學生根據上下文猜測生詞詞義的習慣，掌握“生讀”的閱讀策略，改變原來一看見生詞就查閱詞典的不良習慣，以保證良好的閱讀興趣和較快的閱讀速度。教師要鼓勵和支持有畏難情緒的學生，因材施教，激發學生閱讀的信心，使學生掌握基本的閱讀技巧和方法，從而提升英語閱讀效果。

4.采用閱讀問題的設計策略

在初中英語閱讀教學過程中，教師可以通過閱讀提問的方

式，培養和激發學生的英語閱讀興趣，充分挖掘學生的閱讀潛能，引導學生進行語言輸出，積極主動地參與到初中英語閱讀教學中，領會作者的意圖，使英語課堂更具有互動性和交際性。

總之，在初中英語閱讀的教學中，不僅要培養學生良好的閱讀習慣，還要使學生掌握基本的閱讀技巧和策略，經過科學的練習加以掌握和鞏固，以更好地提升學生的英語閱讀理解能力。

參考文獻：

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