新形勢下合作學習在初中語文閱讀教學中的應用分析

胡正軍

【摘要】閱讀教學是語文教學的重要部分，語文課堂是否高效和閱讀能力有著直接影響。初中生積極培養鍛煉自己的閱讀能力，不僅能夠提高自身對文字的理解和透析，還能提高自身的綜合素質。但是，我國初中語文教學方面還存在著許多不足，極大地影響了學生閱讀水平的提高。因此，我們需要針對這些問題提出有效的解決措施，優化教學內容，完善教學體制，促進初中語文閱讀教學高效課堂的發展。

【關鍵詞】新形勢；合作學習；初中語文；閱讀教學；應用；分析

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、初中語文閱讀教學現狀

閱讀在語文教學中占有很大的比重，是語文教學中最基礎的組成部分。教師要因材施教，不能用傳統的灌輸式教學方式讓學生獲取知識。相反的，學生自己主動學習，能使效果更佳。然而，在大多數語文課堂上，都存在著課堂過于壓抑，沒有生機，學生缺乏情感體驗的問題。教學過程中，老師對情境的創設不新穎，沒有勾起學生的興趣，導致學生的積極性降低。例如在課堂上講解一篇《春》的文章，并沒有將作者的情感表現出來，講解缺少富有感染力的春景，導致學生理解不到位，在學習中失去學習興趣。

教師的課堂內容設計不合理，使學生的學習效果較低。語文課程的學習，需要有較強的想象力、豐富的情感。而大部分老師在語文教學方面缺乏對學生情感的培養和熏陶，過多地重視知識、解題技巧等能力的訓練。例如老師在講解試卷時，大部分強調的是題目怎么做才對，怎樣去答題，而沒有教導學生去深層次理解為什么要這么答題，讓學生去感受作者的情感。導致學生答題都有固定的模板，從而缺乏主動探索、解題的興趣和能力。

另外，語文教學的時間安排也不合理，對閱讀時間安排得較少，讓學生缺乏自主思考的機會。例如在語文課堂上，幾乎聽不到對課文的閱讀聲，一篇好的文章，只有通過深情地閱讀，才能慢慢體會作者的情感。大多數老師為了節約時間，跳過對文章的閱讀，使學生只能粗略了解文章的大意，更深層次的意思完全不知情，從而導致閱讀能力得不到提升。初中生能夠在高效課堂上收獲頗多，不僅能夠提高自己的知識水平，還能促進身心健康發展。通過對語文閱讀教學的完善，讓學生能夠養成更好的閱讀習慣，提高自己的閱讀能力，開闊自己的視野，并長期積累知識，豐富自己。

二、新形勢下合作學習在初中語文閱讀教學中的應用分析

閱讀教學是語文教學的基本環節，它能夠對語文進行一個綜合訓練，提高學生學習的綜合能力。因此，閱讀教學效率的高低將會直接影響語文教學的質量。而合作學習就是為了轉變傳統的學習方式，提倡學生主動學習，實現交流合作。合作學習就是以幾個人為基礎，完成個人不能完成的學習任務，同時，在學習過程中產生一種互相信任、互相補充、加強溝通的形式。

在閱讀教學過程中，廣泛應用合作學習的方式，可以使學生更好地掌握語文閱讀的基礎知識，熟悉掌握語文閱讀的解答技巧，積極營造一個有力的學習環境，改變以往枯燥乏味的教學模式和課堂結構，使學生在合作交流過程中對語文閱讀產生濃厚的興趣，激發更多的求知欲，從而形成一個完善合理的教學體系。對此，新形勢下合作學習在初中語文課堂閱讀教學中的應用主要包括三點：

（一）合理編制小組，創設合作氛圍

具體來說，合作學習與一般的小組討論不同，在合作學習小組中，可以根據學生的差異相互分配，每個小組至少有一位負責人，每個成員都要互相學習，實行崗位輪換制度，這樣可以使每個人都有平等鍛煉的機會。合作學習小組一般在6個人左右，這樣不會使群體過于龐大而導致信息資源共享不到位，也為每個學生都提供了發言交流的機會。同時，在舉行合作學習時，也要注意桌椅的擺放，盡可能將6人圍坐在一起，營造一種交流學習的氛圍，也方便每個學生的討論，例如組團式合作學習小組、便于交流的圓桌式合作學習小組。

（二）適當引入小組合作學習，加強合作學習的指導

教師在語文課堂上也要注意時機的把握，例如當遇到閱讀難題并個人無法解決時，積極引導學生進行合作學習，讓學生進行交流和探討，綜合大家的觀點，總結出最終的答案。這也說明了當學生的思路不夠開闊時，需要同學之間互相啟發、共同探討，同時也防止個別學生過度依賴同伴或者其他學生而不作出解答的情況。因此，合作學習的應用是非常必要的。

（三）積極運用多元化的評價機制

評價是對學生學習的肯定，不管是好的評價還是差的評價，都證明了老師對同學的重視和關注，從而提高學生對學習的興趣。例如在進行合作學習后，老師要積極對每個小組或者具體到每個成員做出一個評價，充分肯定學生在合作學習中的積極性、創造性，同時，也要指出其中的不足，激發學生學習的動力和上進心，使學生在學習過程中不斷地完善自己。

三、結語

語文課堂是不斷提高學生閱讀、寫作、表達的能力，所以語文閱讀教學是學生必修的課程，其重要性不可忽視。隨著教育改革的不斷實施，教育工作者開始關注語文課堂是否具有高效性。當然，隨著改革的步伐加快，教育方面也發生了很大變化。但是，這并不意味著改革完成得很好，許多語文閱讀教學方面還存在著不足，成為影響學生能力培養的制約因素。因此，構建以合作學習為前提的語文課堂閱讀教學十分重要。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）endprint