以職業(yè)技能競賽促進職業(yè)教育教學改革的探索

【摘 要】本文分析當前職業(yè)教育存在的問題，認為開展職業(yè)技能競賽有利于促進職業(yè)教育專業(yè)建設、“雙師型”教師隊伍建設以及實訓基地建設，提出通過職業(yè)技能競賽樹立職教品牌，以點帶面提高學生綜合實踐能力，促使學風、教風改進，從而助推職業(yè)教育改革。

【關鍵詞】職業(yè)技能競賽 教育教學改革 職業(yè)教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09B-0018-02

職業(yè)技能競賽為職業(yè)學校學生提供了展示本領、切磋技藝的平臺，對于促進“產(chǎn)教融合，校企合作，訂單辦學，服務社會”人才培養(yǎng)模式的實施，促進專業(yè)建設、“雙師型”教師隊伍建設及實訓基地建設等具有十分重要的意義。職業(yè)學校應重視和參與技能大賽，發(fā)揮以賽促教改的導向作用，引導技能教學的改革和課程模式的更新，促進教師的教與學生的學。

一、當前職業(yè)教育存在的問題

（一）重視職業(yè)教育的社會氛圍不濃。當前職業(yè)教育的社會認可度較低，究其原因，主要受傳統(tǒng)觀念、社會經(jīng)濟發(fā)展水平、勞動力市場特點及職業(yè)教育質(zhì)量等因素的影響。人們普遍認為只有通過上大學，特別是上知名度高的大學才是成才的出路，因而造成社會、家長、學生對職業(yè)教育存在一定的偏見。

（二）教師隊伍專業(yè)能力偏低，“雙師型”教師匱乏。當前，職業(yè)學校教師存在數(shù)量不足、素質(zhì)偏低、保障力度不足等突出的問題，特別是“雙師型”教師匱乏。受到某些因素的影響，當前職業(yè)學校沒有足夠的吸引力聘用優(yōu)秀專業(yè)人才，再加上一些優(yōu)秀專業(yè)人才更愿意選擇到經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)就業(yè)，導致中職學校的“雙師型”教師嚴重缺乏，嚴重地影響了教育教學質(zhì)量和效果。

（三）中職學校專業(yè)設置不合理。中職學校受傳統(tǒng)教育思想影響比較深，還沒有能夠徹底擺脫普通教育的模式，當前很多職業(yè)學校仍然是以課堂教育為主，普遍存在重理論、輕實踐的“怪現(xiàn)象”。一些職業(yè)學校在辦學理念、辦學模式上還不能認真貫徹“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育方針，還不能做到按市場需求進行有針對性的培訓，而是學校具備什么條件就開設什么專業(yè)，專業(yè)設置重復，辦學模式跟不上實際發(fā)展的需要，嚴重地制約了學生實踐能力和綜合素質(zhì)的提升。

（四）中職學生基礎差，自信心不足。中職學生文化學習成績通常較差，多數(shù)學生存在嚴重的自卑感和失落感，他們沒有明確的學習目標，且厭學心理十分嚴重，尤其像機電類專業(yè)這些抽象難懂的學科，學生更是不感興趣。

二、職業(yè)技能競賽對中職教育改革的促進作用

隨著各類職業(yè)技能競賽如火如荼地開展，中職學校應根據(jù)職業(yè)技能競賽比賽規(guī)程、比賽方案等進行教學內(nèi)容和教學方法的改革與創(chuàng)新，根據(jù)大賽體現(xiàn)的行業(yè)信息來合理設置專業(yè)和課程，貫徹“以就業(yè)為導向，以技能為核心”的指導思想，從而使學校專業(yè)教學更具有針對性和實效性，通過競賽展示學校教學改革成果以及學生的綜合實踐應用能力，展示學生的高超技能以及認真負責的職業(yè)態(tài)度，引領和促進學校相關專業(yè)的教學改革，激發(fā)和調(diào)動行業(yè)、企業(yè)更多的關注和參與教學改革的積極性和主動性，提升中職學校的人才培養(yǎng)水平。職業(yè)技能競賽對中職教育改革的促進作用主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）促進教師的教與學生的學。為了進一步適應新的職業(yè)教學改革，更加貼切教學的實際，滿足市場及學生本身的需求，中職學校應以培養(yǎng)實用型、技能型人才為出發(fā)點，在注重基礎知識和基本技能的同時，更加重視實踐能力的培養(yǎng)，只有將知識、能力、技能和應用有機地融為一體，使教學內(nèi)容更加符合學生的認知規(guī)律，才能有效激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量和教學效果。

貴港市職業(yè)教育中心從應用型人才培養(yǎng)的定位出發(fā)，歷來都非常重視各級各類專業(yè)的比賽，積極引導學生通過專業(yè)技能比賽促進相互學習與交流，全面提升學生的綜合實踐應用能力。從學科專業(yè)競賽的統(tǒng)計表來看，近幾年貴港市職業(yè)教育中心學生獲獎名次與人數(shù)都比以往有很大的提升。例如，筆者近年來指導學生參加全區(qū)中等職業(yè)學校技能比賽工作，都認真研讀近幾年電氣安裝與維修項目有關國賽的比賽方案、規(guī)程、賽項解讀、工藝規(guī)范、國賽樣題等指導資料，只有先學習，先熟悉，先掌握，提升自己的教學技能水平，才能有的放矢地正確指導學生，讓學生少走彎路。經(jīng)過市賽的層層選拔，學生以飽滿的參賽熱情，具備了強大的團隊協(xié)作意識，提高了面對各種問題的應變能力和創(chuàng)新能力。學生參加這樣的專業(yè)技能比賽，不僅得到專業(yè)訓練，還能與其他學校高手有學習交流的機會，將第一課堂和第二課堂進行有效的融合，提升了自己的動手能力。同時，學生通過職業(yè)技能競賽，充分了解企業(yè)相關崗位的需求，提前考慮自己日后的就業(yè)方向。教學是教與學的互動過程，師生雙方只有通過相互溝通，相互交流，相互啟發(fā)，相互補充，相互促進，才能形成共識、共享、共進，才能真正實現(xiàn)教學相長的目的。

中職學生參加職業(yè)技能競賽，從表面看似乎是考查學生的能力，但從更深層次來看，它反映的是學校對人才培養(yǎng)觀念和教師的教學思路及專業(yè)技術水平的重視程度，學生參加職業(yè)技能競賽或教師參加指導比賽工作，這僅僅是一種形式，更重要的是，技能比賽為教師提供了擴寬教學思路的機會，教師面對面指導學生備戰(zhàn)的過程，實際上也是教師不斷充電、不斷提升自我教學能力的過程。

（二）促進課堂訓練化。中職教育教學改革的當務之急是大力推行課堂教學改革，更新教學觀念，改變教學行為，提高教學效率和質(zhì)量。在課堂教學中，以“教會學生學習為根本”，倡導學生自主學習、探究式學習、合作學習的學習方式，注重學生的主體參與，體現(xiàn)生生互動及師生互動，面向全體學生，根據(jù)學生具體學情，采取分層實施的方法。課堂教學改革，就必須結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定標準中的應知、應會內(nèi)容，進一步加強實踐性教學方法，以滿足企業(yè)對技術技能型人才的需求。

在教學過程中，專業(yè)教師應對每一堂課的教學內(nèi)容、訓練方法制訂具體的考核方案及考核評分細則，通過多元化的考核方式，全面科學地評價每一個學生。同時，教師鼓勵學生積極參加校級、市（省屬學校）、省、國家等多級賽事。這樣，既保證了教學質(zhì)量，又提高了學生的學習積極性、主動性、增強了責任感。

（三）促進專業(yè)建設。近年來，職業(yè)技能競賽受到社會的高度重視，參與的層面越來越廣，涵蓋教育部門、行業(yè)專家、企業(yè)和教學設備廠家。分析近年來的中等職業(yè)教育技能大賽國賽和省賽的試題和社會的反映，可以發(fā)現(xiàn)這些技能大賽能夠在競賽規(guī)程與企業(yè)的標準接近，試題與生產(chǎn)相吻合，與企業(yè)生產(chǎn)需要“零對接”。國家和省教育部門技能大賽成為職教發(fā)展的風向標，國家級和省級技能競賽的競賽項目大多是目前人才市場的熱點工種，一大批職教高手和企業(yè)技術專家嚴密制定了競賽內(nèi)容和競賽綱要，所以按照大賽反映的行業(yè)信息來滲透到課程和專業(yè)中，把訓練優(yōu)秀的學生參加大賽得到的成功經(jīng)驗和做法，在日常教學中進行推廣，就能夠保證專業(yè)建設的方向，使專業(yè)建設少走彎路。

（四）促進“雙師型”教師隊伍建設。目前職業(yè)學校的老師大多是直接從大學畢業(yè)分配或從普通中學轉(zhuǎn)過來的，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗。通過職業(yè)技能競賽，能夠很好地促進“雙師型”教師的成長，如賽前培訓、賽前交流、現(xiàn)場觀摩、裁判評分等這些環(huán)節(jié)中，教師能得到很好的專業(yè)技能訓練和提高，調(diào)動了教師學習新知識、新技能的積極性，促進專業(yè)教師掌握行業(yè)（企業(yè)）對技術技能人才培養(yǎng)要求及相關專業(yè)工藝規(guī)范，不斷提高教師的實踐操作能力和技能水平，從而促進“雙師型”教師隊伍建設。

（五）促進實訓基地建設。職業(yè)教育要培養(yǎng)符合社會需要的畢業(yè)生，必須進行實操訓練，除了通過校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習等多種形式積極參與社會實踐外，在校內(nèi)還要充分利用能夠凸顯職教特色的實訓設備，依托模擬的企業(yè)實踐或真實的教學活動開展實訓。這就要求學校要根據(jù)專業(yè)群和崗位群能力要求進行實訓基地建設，通過先進的實訓設備和扎實的技能訓練幫助學生掌握更多的技能，為社會輸送更多適用、實用的人才。

（六）促進社會、企業(yè)和家長對中職教育的認識和理解。中職教育一直被視為弱勢教育，不少人對其質(zhì)量持懷疑的態(tài)度。通過市級、省級、國家級的層層選拔大賽，可以展示中職學生的素質(zhì)和能力，涌現(xiàn)“技能高手”，他們憑借熟練的操作技能和很好的心理應變能力，常被知名企業(yè)高薪錄用，樹立了很好的典范。學校也要通過參加各級大賽來提高學校的實力和影響力，建設骨干專業(yè)，通過大賽提高學校的知名度，通過抓硬件建設、抓師資建設、抓技能訓練，增強學生的就業(yè)競爭力。

三、建議和設想

（一）通過職業(yè)技能競賽，樹立職教品牌。中職學校要認真研究和創(chuàng)造條件參加市級、省級、國家級的職業(yè)技能競賽，以技能競賽促進職業(yè)教育改革，樹立職教品牌。例如近兩年，貴港市職業(yè)教育中心承辦貴港市中等職業(yè)學校職業(yè)技能比賽，通過多方努力，整個技能比賽安排有序，組織嚴密，評判科學公正，展示了貴港市職業(yè)教育中心舉辦市級技能比賽應有的水平，通過技能比賽，充分發(fā)揮了競賽導向作用，打造了職業(yè)教育宣傳平臺，擴大了職業(yè)教育的影響力，形成重視職業(yè)教育的濃厚氛圍，從而樹立了學校的品牌，提升了學校的社會知名度。

（二）以點帶面，提高學生綜合實踐能力。要把訓練學生參加各級競賽的經(jīng)驗貫徹到日常教學的各個環(huán)節(jié)，通過開展各類校級、市級技能競賽，加強競賽在專業(yè)建設的指導作用，在職業(yè)教育中形成重視職業(yè)技能的質(zhì)量意識，實施職業(yè)標準和技能規(guī)范的職業(yè)技能訓練，提高學生的綜合實踐能力，營造崇尚技能人才培養(yǎng)的社會氛圍，提高學生的就業(yè)質(zhì)量。

（三）通過競賽帶動競爭機制，促使學風、教風改進。大賽成績能夠展示學校學生的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平，激勵師生快速進步。通過技能競賽，以大賽為導向，開展專業(yè)建設研究，鼓勵教師鉆研專業(yè)，改革教學，提高教師專業(yè)水平，整體提高技能訓練水平，加強專業(yè)師資培養(yǎng)，建設骨干專業(yè)和樹立名牌專業(yè)，并通過競賽激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，從而達到改善學風、教風的目的。

綜上所述，只有深入了解、分析職業(yè)技能競賽，才能真正領會職業(yè)技能競賽的內(nèi)涵，充分發(fā)揮職業(yè)技能競賽應有的作用。只有將職業(yè)技能競賽與中職學校教育教學改革有機結(jié)合，進一步探索教育教學改革的策略與方法，才能內(nèi)化為中職學校開展教育教學改革的動力，有效促進中職學校教育教學質(zhì)量的整體提高，進而提升學校的辦學質(zhì)量，提高學校的知名度。

【參考文獻】

[1]關于舉辦2017年廣西職業(yè)院校技能大賽的通知[Z].

[2]2017年廣西職業(yè)院校技能大賽中職組《電氣安裝與維修》比賽實施方案[Z].

[3]2017年全國職業(yè)院校技能大賽中職組“電氣安裝與維修”賽項規(guī)程[Z].

【作者簡介】陸建華（1981— ），女，貴港市職業(yè)教育中心講師。

（責編 江月陽）