如何激發高中音、體、美特長生英語學習興趣

葉菩

摘 要：許多高中音、體、美特長生都怕學英語，究其原因，一是基礎差，二是學習方法不得當，久而久之導致學習跟不上，聽課聽不懂，從而對英語產生厭學情緒。所以對高中音、體、美特長生的英語教學，教師應根據學生實際情況從激發學生興趣入手，培養學生自信心，采取多種教學形式創設學習情境，從而有效提高英語教學質量。

關鍵詞：特長生；高中英語；學習興趣

一、激發特長生英語學習興趣的重要性

我所教學的兩個班是由音樂、體育和美術特長的學生組成的班級，學生的各科基礎知識都較薄弱，更別說英語科目的學習了。大多數學生不喜歡學習英語，有的甚至想放棄，他們認為沒有必要把時間花在學習英語上。考試只需應付，學好專業才是他們的目標。他們重專業、輕文化。因此，激發特長生學習英語的興趣就成了當務之急。

興趣和愛好的培養是提高特長生英語學習效果的重要方法，當學生對英語學習產生濃厚的興趣時，他們就會積極主動地學習，注意力高度集中，把全部精力都傾注在學習上面，從而對所學知識留下較深的記憶和印象。所以在教學中，只有培養和激發學生的學習興趣和熱情，才能增強教學效果，才能避免在今后的英語學習中產生兩極分化。

在教學中，我會融入一些形式多樣的游戲活動，如戲劇表演、詩歌朗誦、小品等，讓學生自由交流，充分展示他們的表現力，給他們展示的機會。或是組織開展適當的英語小組競賽活動，如英語演講比賽、英語知識競賽活動、英語歌曲等來激發他們學習英語的興趣。通過這些活動讓學生走出枯燥的課堂教學，把他們帶到生活中去，讓學生通過日常會話和詞句的應用去感受英語，也可以讓他們搜集有關英語素材，如學習“Wildlife protection”，懂得如何保護大自然、如何保護野生動物等，并通過收集有關句子、詞匯等來學習英語，這都大大提高了特長生的學習興趣。在教學過程中，可設置開放式問題，開拓學生思維，激起學生思考的激情，形成討論式、探究式的課堂教學模式，也可以給學生以精神鼓勵或適當的物質鼓勵，用最大的熱情喚起學生學習的積極性，這都可激發學生的興趣，使他們產生強烈的學習愿望，并對自己提出更高的要求。另外，教師機敏詼諧的談吐、充滿感染力的話語和熟練的語言技能技巧，既能加強師生間的溝通，又能使學生充滿激情。

二、如何激發特長生英語學習興趣

1.培養特長生英語學習自信心

培養學生的自信心也是增強學生學習興趣的方法之一。自信可以幫助學生更加勇敢地去面對挑戰，積極進取是學習成功的保障。教師對學生的鼓勵、尊重和愛護，也能建立學生的自信，讓他們擁有良好的心態和飽滿的熱情參與英語學習當中。興趣和自信心是相輔相成的，學生建立英語學習自信心后可以激發學習興趣。教師在授課時要靈活運用不同的教學方法和手段，對成績稍落后的學生要多鼓勵，使他們樹立自信心，讓他們不斷進步。我認為課后多和學生接觸交流、了解學生的性格特點和學習心理需求也十分重要。多關心學生，拉近師生間的距離，提高學生學習熱情與積極性是有效提升特長生學習興趣的有效方法。針對學生的個性特征因材施教，可以有效增強學生的學習興趣。

2.靈活采用多種英語教學方法

教師可以利用中午、下午的課外時間播放一些中外原聲讀物，讓學生更多地傾聽標準英語；組織課外活動，推薦給學生一些有益于英語學習的讀物、英語節目、影片等。

要教好英語，就要讓學生喜愛英語，激發學生對英語的興趣，否則學生會對這一學科產生畏難情緒，不愿學、不想學，甚至無法學下去。教師在教學中要善于把語言教學與日常生活密切聯系起來，教學內容可適當增加一些西方背景知識。每次課前給學生五分鐘的對話時間，讓學生根據自己所掌握的知識內容與同學進行簡單的對話練習，內容、形式不限，不管做得好壞，只要參與就行，形成習慣。這樣做的目的在于激發學生學習英語的熱情，鼓勵學生大膽地說英語，營造課堂交際氛圍。

在教學中，充分利用各種資源，開展很多豐富多彩的文化教學活動，鼓勵學生積極參與活動，既可以培養學生學習英語的濃厚興趣，又讓學生在活動中體驗文化，同時使學生由被動學習轉變為主動學習。根據學生情況設計一些教學內容，如唱英語歌、朗誦、學習名人名言、講故事、英語角、英語墻報、主題班會等。穿插一些英語故事不僅能引起學生的興趣，而且還能使學生潛移默化地受到愛國主義教育，使學生更加努力地學習。比如，學唱一首簡單的英語歌曲 The more we get together。通過學唱歌曲， 既讓學生了解了文化背景，又激發了學生學習英語的興趣，讓學生輕松學會了“the +比較級 ...，the +比較級...”這個重要句型。這樣，既提高了學生的學習興趣，又促進了英語課堂教學。

3.組織豐富多彩的英語教學活動

任何人都會對自己感興趣的事給予極大的關注，這種興趣愛好中蘊藏著一種求知、探索和創新力。如果我們對學習具有極大的興趣，就會產生動力，主動地學習，就會取得較好的成績。那么如何培養他們的興趣呢？學習興趣濃的學生，他們在上英語課時就會認真聽講，勤奮學習，積極主動，求知欲也強，對這部分學生要保護、支持他們的積極性。對那些興趣忽高忽低的學生，要激發他們的學習興趣，要對學生多表揚和鼓勵，抓住其閃光點，盡可能為他們創造條件。一方面，結合學生所學的課程內容，設計相關的課堂活動，讓學生在理解教學內容的基礎上，有感情地扮演角色，讓每個學生都參與課堂教學活動中，充分展示自己，讓學生充分感受到學習知識的快樂，這樣可活躍課堂氣氛，加強情感體驗，提高學習興趣。另一方面，可以編制一些具有知識性、趣味性的英語游戲、競賽等手段來豐富教學內容，這樣的交流不僅能讓課堂活起來，使學生在輕松、活潑的游戲中豐富知識、提高素質，而且還能使學生養成相互幫助、團結協作、共同進步的好風氣。

4.創設學習情境，引導學生主動參與課堂問題探究

在英語課堂中，教師要盡可能為學生創設學習情境，促使學生積極思考、主動學習，充分調動學生思維的積極性與主動性，這樣不僅有利于學生加深對所學知識的理解，而且可以使學生在探索中發現和解決問題。在教學“倒裝句” 時，我用一篇閱讀“Dont give up ”進行導入，要求學生快速閱讀這篇文章，一是讓學生試著找到里面的“倒裝句”，二是通過文章的學習讓學生記住，在我們一生中總要遇到各種難題，這些難題就橫亙在每一個人的人生道路上，只要我們努力、再努力，就一定會克服遇到的每一個困難。要想做成什么事，我們必須持之以恒。學生通過觀察、分組討論、學習交流、體驗、探究等學習方法，充分發揮自己的學習潛能，提高自主學習的能力。學生對倒裝句有了一定了解后，我再使用與之相關的課件上課就顯得容易了，倒裝句教學結束時，我播放一首英語歌 Que Sera，Sera ，這首歌里有九句倒裝句，通過聆聽這首歌，讓學生找出歌里的九句倒裝句，在這樣的練習中，學生既復習了倒裝句，又學得很開心、輕松。 又如，高中第一冊第十單元的閱讀文章“Are we endangered”講的是瀕危動物的有關情況。在學課文時，教師可通過幾個問題引導學生了解應怎樣做才能讓“保護動物”免于瀕臨滅絕，并借助書上的圖示，抓住課文重點和難點，讓學生根據幾個話題展開討論，引導他們主動參與課堂問題探究，如濫捕殺動物和環境的惡劣會給珍稀動物的繁衍帶來什么樣的影響？面對瀕臨滅絕的動物我們應采取什么措施來保護它們？這樣以學生為主的討論活動會很熱烈，并能激發學生的興趣，啟發學生聯想，他們通過對話題的討論，對瀕危動物的有關情況有了很深的了解后，理解課文就容易多了，同時也培養了學生愛護環境、保護環境的意識。

5.利用電教手段創設情景，激發學生學習興趣

多媒體具有聲、形、光、色等方面的優勢，圖文并茂，聲像結合，教師在教學過程中可充分利用先進的現代技術手段來創設情景，把聲音和圖像展示在學生面前。

如選一些具有代表性的視頻資料：《威尼斯商人》《格林童話》《安徒生童話》《百萬英鎊》等。其符合學生求新、求趣的心理特點，增加了課堂信息量，提高了學生學習英語的興趣，讓學生積極參與課堂活動，積極開展討論，積極發表自己的意見，充分體現了“以學生為本”的教學理念，發揮了學生的主體作用，培養了學生的思維能力。教師將學生要學的內容融入其中，制作與教學內容相關的課件幫助學生理解，將教學內容形象化、趣味化有利于學生理解和吸收，從而調動學生的學習積極性，使學生更主動、更自覺地進行學習活動，有利于激發學生學習英語的興趣。教師還可以用錄音機播放英語歌曲，提高學生的學習熱情，讓學生在感受歌曲韻律的同時興趣得以發展。學生學習的興趣不是與生俱來的，是在教師創設的教學情景中被激發和培養起來的。這就要求教師不斷探索、不斷更新觀念，巧用教學方法，利用評價的激勵功能，激發學生的興趣。

6.在英語教學中加強德育，調動學生學習積極性

德育是素質教育的核心，我們應該常抓不懈，并將其貫穿于各個學科中。因此，在高中英語課文教學中，除了讓學生做好課前預習、課后復習，在課上讓學生理解課文內容，還應結合課文知識對學生進行德育。

如教學高二Unit 17 “Disability”時，可通過本課文的學習培養學生健康的心理，激勵學生自強不息、樹立克服困難的決心，以頑強的毅力去戰勝學習中遇到的困難。關心和理解殘疾人是我們每一個人應做的事。教育學生要有愛心和同情心，并向學生介紹20世紀美國的一位著名的聾盲人作家海倫·凱勒，其在老師的幫助下，克服了種種困難，憑借堅強的意志成為世界上第一個完成大學教育的盲聾人，最終成為偉大作家的經歷。號召學生學習海倫·凱勒，學習她的堅強、勇敢和堅韌不拔，學習她笑對人生的精神，同時可培養學生學習積極性。

三、結語

對高中音、體、美特長生的教學要多分析學生，針對學生實際情況來進行，在教學內容的安排上通過由淺入深、循序漸進的興趣培養，激發學生學習英語的興趣和樹立學習英語的信心，教師只有在教學過程中不斷總結反思自己的教學方法，才能更好地提高特長生的英語學習效果。

參考文獻：

[1]劉忠保.激發英語學習興趣 培養主動有效學習能力[J].中小學英語教學研究，2007（3）.

[2]王冰晶.如何激發學生學習英語的興趣[J].池州師專學報，2002（1）.

[3]文秋芳.英語學習的成功之路[M].上海：上海外語教育出版社，2003.

（作者單位：云南省文山壯族苗族自治州第一中學 ）