就業導向下生物專業大學生創新實踐能力培養研究

雷杰

【摘要】 高校在基于就業導向下有針對性地培養大學生是當前高等教育發展的重要方式。生物專業是一門實踐能力要求較高的專業，需要學生擁有堅實的理論知識與高水平的實踐能力來面對社會對生物專業大學生的需求。針對這一情況，高校可以幫助學生建立全面發展的教育理念，通過理論教學提升實踐基礎知識累積，建立生物專業實踐教學體系，通過理論、課程、體系三個方面來培養生物專業大學生的創新實踐能力。本文主要針對就業導向下生物專業大學生創新實踐能力培養進行研究。

【關鍵詞】就業導向；生物專業；創新實踐能力

隨著高等教育改革的發展，大學生就業難的問題逐漸凸顯。大學生畢業后往往由于缺乏實踐能力而難以勝任工作崗位。因此，高校對大學生創新實踐能力的培養十分關鍵。

一、面向就業，幫助學生建立全面發展的教育理念

學生是教育的對象，教育的出發點與目標就是要推動學生發展。就業導向下的生物專業大學生創新實踐能力培養就是指生物專業的教學工作必須建立在培養大學生創新實踐能力的基礎上。第一，在生物專業課程的教學過程中將教學與教育相融合。日常教學活動是為了實現教學目標，傳授學生相關的知識點，而教育的核心目的是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀與就業觀。第二，在教學過程中可以將培養學生的學習能力、思維能力、實踐能力、探索能力作為教學活動的核心。在課堂教學中注重引導學生對新知識點、新操作技能的掌握，引導學生用發展、聯系的思維來看待實際問題。

二、面向就業，通過理論教學提升實踐基礎知識累積

課程教學理論認為，課堂教學的核心是幫助學生不斷累積知識，掌握系統的理論。而以培養生物專業學生實踐能力增長為核心的課堂教學模式主要包括兩大關鍵要素：一是學生積極主動地參與，學生在學習活動中應該始終處于核心地位；二是通過案例、問題、項目來開展實踐教學，以便讓課堂教學情境更加貼近學生邁向社會后所需要面對的實際問題。以提升學生實踐能力為重點的課堂教學模式尤其要注重學生參與課堂的程度，并且通過具體的案例、項目來組織教學。另外，在生物專業課堂教學中，培養學生的實踐操作能力十分關鍵。因此，在生物專業課程理論教學中，教師不僅要激發學生主動參與學習的積極性，還要運用大量案例教學法、項目教學法，在課堂上通過小組討論、案例分析、項目完成等方式來對生物技術進行講解。這些教學方式的靈活運用能夠有效提高學生的創新實踐能力。

三、面向就業，建立生物專業實踐教學體系

生物專業是一門實踐性水平較高的學科，生物專業學生的創新實踐能力的水平將會直接影響到生物專業學生進入社會的競爭力與發展潛力。因此，生物專業的教師必須針對學生的實際問題，有針對地建立生物專業實踐教學體系，讓大學生能夠在學習的過程中提高創新實踐能力。生物專業實踐教學體系包括認識實習、課程實習、生產實習、畢業實習等，不同的實習項目所包含的實習內容各不相同。認識實習是指了解、掌握生產企業生物技術、生物化學品合成過程；課程實習是指掌握生物工程的生產設備、生產工藝；生產實習是指掌握企業在生物技術、生物制藥等方面對人才的需求，以此開展就業實習；畢業實習是指研究與生物藥物、生物工程相關的產品。認識實習、課程實習、生產實習、畢業實習都是生物專業基礎的實習項目。

隨著知識經濟時代的來臨，高校素質教育改革也愈演愈烈，培養高素質、創新意識強、實踐水平高的綜合型人才已經成為了高等教育的難題。創新實踐教學對于開放學生的智力、幫助學生形成創新意識、提高學生的綜合素質十分重要。高校要適應社會經濟環境的發展，持續培養生物專業大學生的創新實踐能力，沉淀專業特色，提升專業競爭力，讓生物專業的學生能夠在增強自身實力的同時，更好地適應市場對人才的需求。

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【本文系2015年河南省教育技術裝備和實踐教育研究項目“就業導向下生物專業大學生創新實踐能力培養研究”（GZS373）的階段性成果】

（作者單位：周口師范學院外國語學院）