淺析微課在數學課堂教學中的輔助作用

趙玉梅

摘 要：微課是隨著互聯網而興起的一種新的教學模式，主要是以視頻的形式進行，也有少量的課件、圖片等形式。微課一般時間比較短、內容比較精，就某一個知識點展開詳細完整的講解。因此，將微課引入課堂教學，可以對教學內容進行有益的補充，節約教學時間，提高教學效率，彌補傳統課堂教學的不足，突出學生的主體性地位。本文主要圍繞微課教學在輔助數學課堂中的應用作用，供大家參考。

關鍵詞：微課教學；輔助；教學應用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）22-088-01

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微課是基于互聯網技術的信心事物，也是知識的重要載體，可以將教學的知識進行合理的分割，化成幾個獨立的部分，微課的主要內容是課堂教學知識點，還有一些教學理念、教學方式、教學設計、教學反思、鞏固練習等各種教學所需的資源，微課集教學方式方法和教學資源于一體，給數學課堂教學帶來了新的活力。

一、微課在數學課堂中的作用和影響

（一）運用微課輔助教學，進行教學情境的創設

數學知識向來以抽象和復雜著稱，學生對數學的興趣普遍不高，如果運用微課來創設具有知識性、趣味性的教學情境，將數學知識和學生的認知或是生活經驗進行有機的聯系，既可以活躍教學氣氛，營造良好的教學環境，有可以引起學生的興趣，激發學生的學習動機，讓學生興致勃勃的進行數學知識的學習和探究。這樣，不僅可以有效的提高教學效率，還能激發學生的學習熱情，體現出學生的主體地位，讓學生進行課堂教學活動的積極參與，促進學生的思考，從而更有利于學生數學思維的培養。

（二）運用微課突破數學的重難點知識

數學知識的邏輯性很強，數學知識中的重難點也多，學生在進行自主學習和探究中，很難完全的掌握數學的重難點知識，不能有效的構建出數學的知識體系，這就使得學生有種越學越困難的感覺，同時也讓學生的數學水平不能有效的提高。而微課卻可以解決這一問題，教師可以將數學的重難點知識制作成微課，用信息技術將數學的抽象知識進行具體的轉化，有效的降低學生理解的難度，從而更有利于學生自主的學習開展，不僅可以讓學生掌握這些知識，還能促進學生的數學思想的發展。

（三）為學生提供多樣化的學習方法

微課具有可重復利用和隨時隨地進行的特點，這就克服了傳統教學上時間和空間的現在，學生的學習不僅是在課堂上進行，還可以通過電子設備進行任何地點、任何時間的學習，學生在學習過程中，也可以和教師、學生之間進行交流和溝通。這樣，在大家的互相幫助和交流中，學生可以及時地進行問題的分析和解決，也可以分析之間的經驗和心得，讓大家共同學習，共同進步。

二、微課在輔助數學課堂中的應用

（一）課堂教學導入環節

“好的開始是成功的一半。”在數學課堂中運用微課進行導入，主要的形式是創設教學情境，讓學生在課堂之處就被數學的魅力所吸引，從而更有利于課堂教學活動的高效開展。首先，高中數學的性質就決定了數學知識的枯燥性，這就使得課堂教學氣氛常常不活躍，學生注意力不能有效的集中，因此，數學教師要通過微課創設和教學內容相關的教學情境，提高學生的興趣。教師可以就學生感興趣的話題、數學知識背景、數學趣聞等為體裁進行教學情境的創設，通過微課進行豐富形象的展示，可以有效的導入到教學中。其次，微課教學資源豐富，教師可以收集和篩選一些適合學生預習的內容，進行改進和完善，引入學生進行課前的預習，可以有效的提高學生的預習效率，讓學生對教學內容進行深入的學習和探究，為教學的順利進行打好基礎。

（二）突破數學的重難點知識

微課在輔助數學教學中的應用主要是幫助學生掌握和理解數學知識中的重點、難點，微信可以將教學的內容進行有效的分割，對其中學生不易掌握的知識進行重點的突破，對數學教學中的重點、難點微課進行重復利用，方便學生進行自主學習，有效的掌握數學的重難點知識。因此，教學要讓微課發揮出其應有的作用，在教學重難點知識上，要進行分層制作，這樣既可以照顧到學生的知識水平不同，也可以有效的促進學生的個性發展，讓學生都能進行積極的教學參與，從而有效的提高學生的自主學習能力。

（三）課后的復習和鞏固

與傳統教學相比較，微課可以進行反復的利用，這就為學生課后進行知識的復習和鞏固提供了有效的便利性。教師將教學內容的微課與學生進行共享，對一些學生一時不好掌握的數學重難點知識進行細分，并設置各個檔次的習題，這樣，學生在進行復習的時候，可以運用微課進行練習和校驗，對于存在疑慮和問題的地方，再進行學習，對于其中的重點部分可以進行慢放和暫停，以便進行充分的思考，讓學生可以自由的把握學習進度，這樣，微課的輔助教學功能就更加的顯而易見了。微課教學對學生的硬件設備要求不高，學生可以用手機或電腦就可以進行隨時隨地的復習，這將更有利于學生的自主學習，不斷的提高學生的知識水平。

總體來講，微課在數學輔助課堂中的應用，可以有效地改善教學氛圍，完善傳統教學的不足，對數學教學的效果促進明顯。教師應該在教學實踐中，不斷地嘗試將微課運用于教學前的預習、教學后的復習中，讓微課充分地發揮其在數學教學中的作用，促進學生的自主學習能力和思維能力，培養學生的數學思想方法，提高學生的學習效率。

（ 注：本文為甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《微課輔助與數學高校課堂的研究》部分研究成果，立項號是GS〔2016〕GHB1864）

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