妙用討論法建構對話型數學課堂芻探

楊蘭霞

摘 要：數學教師巧妙地使用討論教學法構建對話型數學課堂，能夠改善課堂氣氛，促進師生互動、生生互動。文章從挖掘教材、組織探究，故意示錯、引發爭論，組織實踐、強化應用等方面，探討如何妙用討論法建構對話型數學課堂。

關鍵詞：數學教學；討論法教學；對話型課堂；課堂氣氛

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）31-0026-01

打造高效課堂，實現教學目標，是數學教師創新教學方法的根本目的。討論法教學不僅能營造良好的課堂氣氛，還可以促進學生之間的交流與互動，更好地啟發學生思考，讓學生學會分析問題、解決問題。本文從挖掘教材、組織探究，故意示錯、引發爭論，組織實踐、強化應用等方面，探討如何妙用討論法建構對話型數學課堂。

一、挖掘教材，組織探究

教材是教師進行教學活動的依據，是學生進行探究性學習的基礎。在討論法教學中，數學教師要學會挖掘教材，讓繁復的數學教材變得通俗易懂，進而組織學生探究數學規律，培養學生的數學思維能力。教師在認真研究教材之后，要注重引導學生挖掘教材信息，并加以探究。例如，教師在講解蘇教版二年級“認識方向”這一章節內容時，先要讓學生明確認識并會辨別東、西、南、北四個方向。在辨認方向時，一般都是根據給定的任何一個方向的事物來辨認其余的方向，然后用詞語來描述方向所在的事物。比如，所在的教學樓是北樓，那么樓的對面就是南。假設學生不在校園內（沒有北樓來供學生辨認），那么將如何利用周圍環境來辨認方向呢？這時，教師可以組織學生進行認真探究，引導學生根據自己生活中的一些經驗來進行判斷。經過討論，學生有了自己的結論，例如有的學生說，早晨太陽升起的方向是東，傍晚太陽落下的方向是西，那么北和南就可以辨認出來。然后，教師可以通過一系列提問來檢查學生的討論結果。可見，教師挖掘數學教材中的知識，精心設計探究過程，能夠更好地激發學生的學習興趣，提高學生分析問題、解決問題的能力。

二、故意示錯，引發爭論

課堂教學并不總是“師講生聽”，教師可以根據教學需要，故意顯示一些錯誤來引發學生的思考與探究。這既能增加學生的學習興趣，促使學生積極地去糾正教師的錯誤，又能更好地激發學生的創新能力。教師故意出錯，可以有效地活躍課堂氣氛，增加學生的學習自信心。例如，教學蘇教版三年級“除法”這一章節內容時，教師可以先進行重點講解，在學生明確學習目標以及知識內容之后，教師可以為學生設計幾道除法題，如60÷20=？30÷6=？教師先讓學生進行思考、探究，當學生計算出結果之后，教師可以告訴學生答案都是4。很明顯教師的答案與學生算出的結果是不同的，因此學生感到非常疑惑。這時，教師可以引導學生積極討論，看到底哪一個才是正確答案。經過激烈的討論，多數學生認為自己的答案是正確的、教師的答案是錯誤的，但也仍有少數學生在懷疑。這時，教師可以指出正確答案的確是3和5。然后教師再一次問學生“15÷5=？這道題的答案又是多少呢”，深化學生對相關知識的理解。在講解其他章節內容時，教師可以用同樣的方法來故意出錯，吸引學生進行分析與討論。可見，教師故意示錯，讓學生學習到的不僅是知識，更重要的是讓學生明白教師并不是不會犯錯誤，當發現教師犯錯誤時也要給予糾正。要讓學生明白：教師有時也會出現錯誤。

三、組織實踐，強化應用

學習知識的目的是學以致用，將理論與實踐結合起來解決實際問題。在課堂教學中，教師不僅要重視鞏固學生的知識，而且要注重培養學生的動手操作能力和創造能力，讓學生利用學過的知識解決生活中的實際問題，增加學生的成功感，從而更好地提高學生的學習興趣。例如，在講解蘇教版小學數學中“加法與減法”這一課的內容時，教師要形象生動地為學生講解加法和減法的基本概念，然后引導學生結合實踐積極討論“生活中哪些時候運用了加法與減法”。有學生說，家長去超市買東西時，對購買物品的種類、數量進行計算運用了加法與減法。這時，教師可以布置實踐作業，要求學生仔細觀察并進行相應的計算。比如，有的學生列出的商品共有5種，分別是筆記本、衛生紙、食用油、水果和拖把。根據這位學生列出的商品，教師可以提問：如果筆記本是幫別的阿姨購買的，那么媽媽自己一共購買了幾種商品？這位學生列出算式：5-1=4，進而得出結論“媽媽自己一共購買了4種商品”。教師繼續追問：如果媽媽發現少買了盤子，那媽媽一共需要買幾種商品呢？有學生列出算式：5+1=6。可見，教師引導學生在實際生活中運用加法和減法的相關知識，不僅能夠促使學生進一步鞏固課堂所學知識，還可以提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。

四、結束語

總之，構建對話型數學課堂，打造活潑有趣的數學課堂，讓學生在愉悅的氛圍中學習數學知識，是數學教師的教學目標及追求。數學教師要妙用討論法建構對話型數學課堂，這樣不僅能夠營造良好的課堂氣氛，還可以促進學生之間的交流與互動，更好地啟發學生思考，讓學生學會分析問題、解決問題。

參考文獻：

[1]季勝男.小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究[D].渤海大學，2015.

[2]于躍成.小學數學教學策略探究[J].小學數學參考，2014（02）.