微課在高中生物教學中的應用探討

朱國民

【摘 要】高中生物教學中由于受到傳統教學的束縛，學生處于被動的學習地位，不能取得理想的教學效果。微課在高中生物教學中的應用可以激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與其中，以此提升教學效率。本文重點闡述在高中生物教學中微課的應用，以便更好的發揮其價值。

【關鍵詞】微課；高中生物

微課就是短小精悍的課程，微課更多的是指課件，利用多媒體來制作教學內容。隨著信息技術的不斷發展，微課在高中生物教學中的應用也越來越廣泛，微課是緊跟時代發展的一種新穎教學方式，微課的應用在讓學生學習到相關知識內容時，還能夠促進學生思維的發展。但在教學中微課還不能夠發揮其應有的作用，在高中生物教學中由于受到傳統教學思想的束縛，教師在教學中更多的是進行知識的講解，學生只是處于被動的學習地位，也就不能取得較好的教學效果。在高中生物教學中微課的應用不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠讓學生更好的理解重難點知識，讓學生將學習的知識內容納入到自身知識結構中，以此提升其教學效果。

一、應用微課導入教學

微課是新課程教學理念下的一種新的教學形式，微課以其時間段、容量小為特點，具有一定的形象直觀性，可以更好的激發學生的學習興趣。例如在學習種群的特征相關概念時，可以給學生播放有關動物世界的相關視頻，然后讓學生試著用自己的語言去總結。利用微課的形式可以更好的激發學生興趣，讓學生理解概念的含義，將微課應用到導入環節，可以激發學生進行思考。在微課教學中可以采用問題的方式進行教學，例如在學習人類遺傳病的相關知識內容時，可以在課前給學生搜集人類遺傳病的類型知識，讓學生通過微課來學習相關案例，可以讓學生更好的理解人類遺傳病的相關知識內容。

二、通過微課進行重點突破

在高中生物課堂教學中，教師的任務不是讓學生機械的學習相關知識內容，讓學生去死記硬背。高中階段的學生在理解力方面都有一定的發展，對于簡單、基礎的知識內容學生可以通過自學的方式，對于重點知識則可以用微課的形式進行學習。通過微課的形式可以讓學生更好的理解相關知識內容，以便更好的突破其重點知識。例如在學習染色體變異的相關知識內容時，對于染色體的相關概念是學生難以理解的知識點，為此，可以借助微課的形式引導學生進行學習。在微課中可以以果蠅染色體為例引導學生來歸納染色體的概念。在微課學習中引出問題讓學生進行討論，讓學生更好的理解微課教學內容，突破重點。

三、應用微課突破難點

在高中生物教學中除了要讓學生理解、掌握其重點知識之外，還要讓學生學習其難點知識。如果學生在學習中失去其興趣也就沒有欲望去學習難點，在高中生物教學中為了更好的突破其難點除了可以用問題的方式之外，還可以通過微課的形式，通過微課形象直觀的方式引導學生進行學習。微課中可以利用視頻的形式動態的講解所學習的知識內容，這樣學生在學習中也能夠更好的理解其知識內容，解決其難點問題。例如在學習DNA的復制知識內容時，難點在于對復制過程的學習，在教學中可以利用微課讓學生了解DNA復制的動態變化過程，結合視頻形式并引導學生進行討論，讓學生能夠動起來，通過讓學生積極主動的參與其中，以此取得較好的教學效果。

四、應用微課進行知識鞏固

在高中生物教學中可以應用微課的形式引導學生進行知識的鞏固。在教學過程中如果對學生進行基礎練習時，教師如果想對學生進行反饋，需要讓學生集中在一起，但是并不是所有學生在練習中都會出現問題，這種方式也就會浪費大量的時間。微課的應用則可以打破時空的限制，讓學生及時解決自身在練習中出現的問題。學生在練習時可以根據自己的學習狀況來選擇相應的練習內容，不同層次的學生就會選擇不同層次的練習題，也就使得每個學生都能夠在原有基礎上有所提升，每個學生都會學習到相應的知識內容。微課中練習題的設置除了要注重基礎之外，還要注重多樣化，讓每個學生都能夠找到適應自己的練習題目，以便得到知識鞏固的效果。例如在學習雜交育種與誘變育種相關知識內容時，可以引導學生進行相關實驗操作，教師可以將實驗錄制成視頻，讓學生利用微課了解育種的過程。學生通過觀看視頻的形式了解其優缺點，以此更好的鞏固所學習的知識內容。

五、結語

微課在高中生物教學中的應用改變了傳統枯燥乏味的教學模式，在教學中微課更好的發揮微課的作用，在教學中要能夠認識到微課應用的意義，要能夠緊跟時代發展將微課應用到高中生物教學中。在教學中要注重培養學生的科學素養，在教學實踐中應用微課教學，通過形象、直觀微課的形式讓學生更好的理解所學習的知識內容。此外，微課的應用還要注重重難點的突破，將學習的知識內容納入到自身知識體系中，提升其教學效率。在教育教學中還要不斷探索微課的應用措施，以便更好的發揮微課教學的價值。

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