談《幼兒在體育活動中發展》

楊艷

摘 要：體育活動是《綱要》中健康領域的主要內容，是幼兒饒有興致并熱衷參與的活動。在體育活動中，幼兒主動發展體現“以人為本”的思想；幼兒身體和心理健康和諧發展；幼兒社會性得到良好發展。

關鍵詞：體育活動；幼兒；教師

《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調終身教育的理念，“以人為本”的思想，重視通過幼兒園教育促進每個幼兒在不同水平上的發展，明確要求：“幼兒園必須把促進幼兒的健康放在工作的首位”。

體育活動（包括戶外體育游戲活動）是《綱要》中列位第一的健康領域的主要內容。體育活動充滿“玩”的樂趣，對幼兒具有強烈的吸引力，幼兒熱衷參與。幼兒每日的體育活動時間約占一日活動的25%，因而幼兒在體育活動中發展非常重要。

1 幼兒在體育活動中主動發展，體現“以人為本”的思想

《綱要》明確指出：“為幼兒一生的發展打好基礎”，“共同為幼兒的發展創造良好的條件”，“使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”，“尊重幼兒的人格和權利”等。體育活動是幼兒熱衷參與的活動，幼兒在體育活動中主動發展具有可行性和必要性，體現了《綱要》“以人為本”的思想。

每一個體育活動，教師要擬定教育目標，要為完成目標設置活動內容。如《小小偵察員》活動，幼兒要探索發現“著地爬”的不同方法，練習“著地爬”動作的協調性。為此，幼兒需要過高于地面約30厘米的低網。首先，幼兒討論過網的方法，并自行嘗試，尋求初步經驗；其次，師幼共同欣賞并討論幼兒的不同方法，分析、比較、發現最佳方法后進行動作練習；然后，師幼共同擬定活動的規則進行游戲活動；最后，給《小小偵察員》佩戴“獎章”。幼兒的權利和價值得到教師的認識和關注。

幼兒在積累初步經驗→交流討論→探索發現多種方法的活動過程中，興趣濃厚，態度積極主動，并與設置的環境互動。幼兒既練習了基本動作，又發展了動作的協調性；幼兒心情愉快、情緒飽滿，身心健康得到發展。幼兒將探索發現講述出來，并與同伴概括出方法的種類，發現最佳的方法，雙手、雙腳著地爬，雙肘、雙膝著地爬，左或右側肘、膝、腳著地爬等。幼兒對知識經驗的獲取上升到了最高層次，口語表達能力和科學性經驗得到共同發展。幼兒受到教師、同伴的尊重，體驗與教師、同伴共同活動的樂趣，在互相學習中能夠正確認識自己和同伴，體驗獲得成功的快樂，形成了良好的做事的情感和態度。

2 幼兒在體育活動中身體和心理健康和諧發展

《綱要》重申了“健康第一”的思想，對幼兒健康給予了更加明確的定位。幼兒健康包括身體健康和心理健康兩個方面，幼兒在體育活動中身體和心理健康和諧發展。

（一）幼兒在體育活動中身體健康發展

體育活動有諸多供幼兒使用的體育用具，如，鉆圈、平衡木、爬行網等，幼兒在“玩”中掌握了各種基本動作，提高了動作的協調性、靈活性，鍛煉了體格，促進了生長發育。久而久之，幼兒提高了適應環境和氣候變化的能力，相應地提高了身體素質，促進了幼兒身體健康地發展。

（二）幼兒在體育活動中心理健康發展

幼兒在體育活動中，無論是集體性活動，還是分散性活動；無論是與教師共同活動，還是與同伴共同活動，都饒有興致，對“玩”具有濃厚的興趣。幼兒在“玩”中放縱自己，并與同伴共同友好的活動，在體育活動過程中幼兒心情愉快、情緒高漲、情感升華，輕松愉悅的活動氛圍讓幼兒心理健康得到發展。

秋冬季體育活動前后，幼兒需要穿脫保暖的衣物。穿時服裝要整齊，脫時服裝要疊放整齊。以往幼兒入園時所穿的保暖衣物90%以上由家長整理，而現在衣物的整理90%以上由幼兒自行整理，幼兒形成了良好的生活自理習慣，懂得了自我保護的重要，幼兒主動熱情地幫助同伴疊放衣物，形成了良好的互幫互助的思想品德和行為習慣。幼兒參與在冬季體育活動中，形成良好的意志品質，看似微小的生活環節卻助推了幼兒身體和心理健康發展的速度和質量。

3 幼兒在體育活動中社會性得到良好發展

《綱要》中社會領域目標包含以下因素：“能主動地參與各項活動，有自信心；樂于與人交往；理解并遵守基本的社會行為規則；能努力做好力所能及的事”等。社會領域目標的定位含概著兩個維度的含義，一是社會關系維度：幼兒與自身（自信、主動、堅持），與他人（互助、分享、合作），與集體（遵守規則）；二是心理結構維度：情感、態度。約占幼兒一日生活25%的體育活動使健康與社會兩個領域有機地結合起來，促進了幼兒的社會性發展。

（一）體育活動培養幼兒的交往合作能力

體育活動是培養幼兒團隊精神、合作能力、人際溝通能力的有利途徑。

在開展體育活動時，教師為幼兒提供與同伴合作學習和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會交往與合作。游戲中，讓幼兒懂得通過與同伴共同商量、友好合作、互相配合，游戲便會順利進行下去的道理。幼兒產生合作的愿望后，教師繼續為幼兒創設合作、交流的機會，讓幼兒在交流中探索合作的方法。如：體育活動《好玩的球》，幼兒首先交流探索怎樣使舊報紙變成“球”；其次嘗試探索“球”不同玩法；然后小組合作怎樣創設場地區域玩“球”；最后各組輪換玩“球”，分享同伴探索出的“球”不同玩法。體育活動既滿足了幼兒“玩”的愿望，又促進了幼兒交往、互助、合作、分享的社會性發展。

（二）體育活動形成幼兒的自信心

自信是成功的基石，是人的發展內在動力。自信心是在實踐活動中通過各種親身體驗及適當的教育而形成的，只有在實踐中過程中積累了成功或失敗的體驗，幼兒才能對自己有所認識，從而相信自己的能力，并產生動力去實現自己的理想或愿望。

體育活動有助于幼兒形成良好的自信心。教師對幼兒的適當幫助，使其在活動中取得成功，就能使幼兒在實踐中獲得自信。體育活動中教師經常鼓勵幼兒試一試，做一做，體驗成功后的喜悅，尋求失敗后獲得成功的途徑，幼兒在教師引領下，確信“我能做好”、“我有能力”，幼兒從中自會獲得自信。如：體育活動《我是運動員》，幼兒用廢舊盒子、報紙制作跨欄，練習助跑跨跳的基本動作，膽子小的幼兒從不敢跨跳到跨低欄再到助跑跨欄的過程，形成了良好的自信。

（三）體育活動培養幼兒的自律行為、情感態度、濃厚興趣

《綱要》中社會領域目標的第二維度關注的是幼兒心理，而體育活動不但能有效地培養幼兒良好的心理品質，還體現了《綱要》五大領域互相融合的的定位。

每一個體育活動，教師必須制定游戲活動規則，必須準備所需的器材、道具、材料。幼兒參與在活動中，不論是游戲本身還是游戲器材對幼兒有著強烈的吸引力，幼兒對游戲活動產生濃厚的興趣；在游戲活動過程中，幼兒會按活動的要求自律自己的行為，愿意遵守規則，持有正確的態度與同伴一起游戲；在體育活動結束后的評價中，都會聽到幼兒對同伴的贊揚，對教師的感謝，幼兒的情感在活動中釋放并升華。

綜上所述：幼兒在形式多樣的體育活動中健康和諧地發展著，幼兒教師應積極行動起來，多組織豐富多彩的體育活動，讓幼兒在體育活動中自主地獲得知識經驗，主動、健康、愉快、和諧地發展。

參考文獻

[1]馮曉霞主編 《幼兒園教育指導綱要（試行）解讀》 江蘇教育出版社 2012.4

[2]龐麗娟主編 《新（綱要）與幼兒教師的專業素質》 江蘇教育出版社 2012.4

[3]王振宇主編 幼兒心理學（第二版） 人民教育出版社 2012.8endprint