淺談初中生歷史自學能力的培養

郜永敏

摘要：受應試教育體制所限，當前我國中小學生學習以被動的接受學習為主，缺乏自我探尋與思考的興趣和習慣，造成了“課堂之外無教學”“教學之內少教育”的現象。隨著新課改的推行，新課標對學生和老師提出了更高的教育要求，在基本知識、基本技能上增加了基本思想和基本活動經驗，由“雙基”變為“四基”，推行素質教育，因此激發學習興趣、培養自學能力更顯得迫在眉睫，歷史學習更是如此。

關鍵詞：歷史；自學；興趣

首先，重視興趣的激發和培養。中國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對學習有了濃厚的興趣，遇到挫折才能頑強攻克，百折不撓。如何引發學生歷史學習興趣？我主要從以下兩方面著手：

一、 精心設計導入

“萬事開頭難”，反之，好的開頭總能讓人眼前一亮，頓時有了好奇，一節好的課堂更應如此。導入語的效用在于用生動形象的語言來縮短老師與學生之間的距離，導入與設計的巧妙，會引發學生急切的求知心理，使學生進入最佳的心理狀態。課堂導入是一節課的“眼睛”，好的導入不僅要“有趣”，還要“有理有據”，我曾見過這樣的一次課堂導入：那節課是人教版八年級歷史上冊11課《北伐戰爭》，上課前教師先播放了一首《國民革命軍歌》——“打倒列強，打倒列強，除軍閥，除軍閥，國民革命成功，國民革命成功，齊歡唱，齊歡唱……”和兒歌《兩只老虎》相同的旋律頓時讓學生們驚奇不已，這時候教師適時地導入課堂：“相信這首歌的旋律大家都很熟悉吧，對，就是大家最喜歡的《兩只老虎》！那么這首歌與《兩只老虎》有何關系？為什么要‘打倒列強，除軍閥？想知道這些，那就讓我們來共同學習《北伐戰爭》吧。”學生被教師成功的勾起了“饞蟲”，興致勃勃，同時“打倒列強，除軍閥”的歌詞又恰好與北伐的目的相吻合。

二、 信息技術輔助

人的認識是從感性開始的，直觀形象的材料更容易被學生所接受、儲存。現代學生生活在網絡時代，圖片、文字、影視、游戲等各種信息方式層出不窮，這時候教師單調的“黑板+嘴巴”的教學方法難免讓學生感覺無趣。PPT課件、精彩視頻的剪切、教學輔助軟件……恰當地運用多媒體教學，可以再現歷史情境，打破時空界限，縮短歷史與學生的距離。如在講《最可愛的人》時，可以播放抗美援朝戰爭視頻片段，在講《國際工人運動和馬克思主義的誕生》時，可播放《國際歌》等，這樣通過直觀教學代替教師的講讀，取得更好的效果。可以說，多媒體使歷史走近了學生，使歷史不再是枯燥的理論和呆板的講授。

其次，注重興趣的強化。美國心理學家奧蘇貝爾提出的成就動機理論認為，學校情境中的成就動機包括認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力，從這幾方面著手，就可以激發學生學習動機，強化學習興趣，從而形成良好的學習習慣。

一方面，精心預設問題，以疑誘思，激發學生的認知內驅力。認知內驅力是指想了解與理解知識、要闡明與解決問題的內驅力，多半是從好奇的傾向派生出來的，即一種求知的欲望，作為內部動機它被看作是學習最重要和穩定的動機。很多時候學生的興趣和好奇都是短暫的，之所以不能長久，在于學生沒有從樂趣中收獲成長。今年觀看了一位老師的省級優質課，講的是人教版九年級上冊第4課《亞洲封建國家的建立》，在講授大化改新時，她預設了三個問題“大化改新‘新在哪里？”“造成了怎樣的‘新局面？”“為什么要改‘新？”，完美的將大化改新的內容、結果、原因變為引發學生思考的問題。受該教師的啟發，我設計了九年級歷史相關課程的預設問題，其中的一部分問題設計確實達到了良好的課堂效果。例如：

標題

九上冊第10課資本主義時代的曙光

九下冊第5課法西斯勢力的猖獗

預設問題

一、 文藝復興

1. 如何從字面上理解文藝復興？這是這次運動的根本目的嗎？

2. 你知道文藝復興興起于何時何地嗎？你能說出幾個代表人物及其成就？

二、 新航路開辟

1. “舊”航路指是什么？為什么要開辟“新”航路？

2. 都有哪些人開辟了新航路？你認為誰對后世的影響最大？為什么？

三、 小結▲

有人說：“文藝復興發現了人，新航路開辟發現了世界”，你是如何理解這句話的？

一、 德意日法西斯專政的建立（完成下表）

德國日本意大利

時間

人物勢力

影響

法西斯暴行

二、 歷史小短文寫作

（題目自擬，史實正確，體現關鍵詞之間的聯系性）

經濟大危機羅斯福新政

希特勒日本軍部

第二次世界大戰

問題形式

以直接提問為主，注重學生對問題的理解

采用圖表方式概括知識點，以歷史小短文模式梳理歷史事件的聯系

教學反思

得：一二部分第一小題可以幫助學生從事件名稱上深入理解歷史事件；小結問題設計巧妙，是本課的定睛之筆，一把概括了本節課的主要內容，重點突出明了

失：課堂內容較多，講課涉及較多，小結應該留給學生足夠的時間去探討總結，發散學生思維

得：問題形式多樣，一定程度上避免了直接提問的枯燥；表格概括性強，重點突出，根據本節課內容較少的特點而增設的歷史小短文不僅對本單元內容進行了復習，而且訓練了學生的聯系能力，融考試要求于日常教學中

失：個別學生寫的優秀小作文應該當堂展示給其他學生，并予以肯定

經過多次的嘗試與反思，我發現問題的設計要從三點做起：1. 問題要少而精，重點突出，切合課標要求；2. 問題形式多樣，直接提問、表格補充、年代尺繪制、歷史小短文寫作等，甚至讓學生主動參與進來設置問題，這樣既可以讓課堂“有趣”，又可以讓學生“有得”；3. 及時反思、記錄，不同地區、不同學校、不同年級學生特點各有不同，根據課堂效果和學生反饋，適時調整問題，以便能真正適應當前教學要求。學生是課堂的主體，在課堂中設置疑問，既能吸引學生注意力，活躍課堂，又能充分發揮學生的主體作用。

另一方面，適當鼓勵贊揚，發揮學生的附屬內驅力作用。附屬的內驅力是指個人為了保持長者們或權威們的贊許或認可，而表現出來的一種把學習或工作做好的需要。對于學生來說，附屬的內驅力表現為學生為了贏得家長或教師的認可或贊許而努力學習，取得好成績的需要。初中階段的學生正處于少年期和青年期，附屬內驅力在強度方面有所減弱，而且開始從家長和教師那兒轉向同齡伙伴。

最后，兼顧課堂的延伸。歷史是發生在過去的事情，對學生而言，感覺距離比較遙遠，但歷史不是“故紙堆”里晦澀難懂的文字，更不是課堂上教師的“言傳板書”，它與我們的生活息息相關。學生獲得的知識主要是課堂上教師傳授的間接經驗，缺乏親身經歷的感悟，所以要在課堂之外豐富學生的歷史活動，盡可能讓學生獲得與歷史近距離接觸的直接經驗，如參觀博物館、實地觀察、詢問老人等，條件所限的學校則可以舉辦歷史知識競賽、觀看精彩影片……去年組織學生觀看了著名歷史紀錄片《大國崛起之危局新政》，結束后要求學生寫一篇歷史小短文，概述片中所涉事件之間的關系，極大地豐富了學生的課外知識。

總之，“興趣是最好的老師”，是引導學生學習、認識并熱愛歷史的燈塔，以興趣為匙幫學生打開歷史的大門，讓學生主動去挖掘歷史的寶藏吧，這是新時代對新一代的新要求。只要教師把握住歷史學科的特點，充分利用各方面有利因素，積極培養學生興趣，營造輕松愉快的學習環境，充分發揮學生的主體作用，那么，興趣之樹就會常青，歷史教學的春天就會常在。

參考文獻：

[1]薛艷利.談在閱讀中培養學生的自學能力[J].讀與寫（教育教學刊），2014，07.

[2]高桂珍.語文教學著力培養學生的自學能力[J].新課程（中學），2015，07.endprint