提高學生的自主學習能力

周萍??

摘要：現代教育思想認為，學生的學習是一種自主的認識、將外在知識觀念轉化為內部精神財富的過程，在教學活動中學生是主體，培養學生的自主學習能力已成為教育界的一種共識。

關鍵詞：設疑；興趣；發散思維；實踐能力

新課程強調學生是學習的主人，在教學中要充分發揮主體性。《數學課程標準》要求培養學生的自主學習能力、促進學生自主學習，這也是社會發展和人類終身教育的需要。因此，為了使學生樂學、愛學、善學，真正成為學習的主人，教師要創造條件幫助學生積極地參與學習，發展學生的探索欲望和創新意識，培養學生的自主學習能力。

一、 主動質疑，創設有趣的問題情境

問題情境不僅能激發學生的學習興趣，還能提高學生學習的積極性。因此教師在教學活動中應有意識地創設問題情境，讓學生沿著問題，通過思考、探索、發現，尋找到答案。

在教學中，我嘗試用游戲的形式導入新課。例如，教學《10的分與合》時，我拿著一個裝有糖果的袋子，讓學生從中拿出若干糖果，不告訴我顆數，藏于身后，然后我根據袋中的糖果個數猜出他們手上拿了幾顆。學生都覺得非常神奇，積極主動地探討我猜糖果的訣竅，參與度很高。接著引入新課《10的分與合》內容，由于學生的學習興趣很高，所以課堂秩序很好，教學目標基本完成。又如在教學《9的乘法口訣》時，我以西游記的故事情節導入，讓學生從中找出含有乘法口訣的句子“歷經九九八十一難”，引出今天的課題，充分調動了學生的積極性。

二、 加強發散思維的訓練

創造性思維的核心是發散思維，它是一種沿著不同方向、不同角度的思考，從各個不同方面尋求多種答案的一種思維方式。加強對學生發散思維的訓練具有十分重要的意義。主要有以下兩種訓練：一題多解和開放性問題。傳統的練習題，所給條件是所求問題的必要條件，容易給學生造成思維的定勢。當遇到條件多余或條件不足時，學生會感到束手無策或疑惑不解，設計條件開放的開放題，可以提高學生分析問題和解決問題的能力，培養學生的創新意識。

在平時的教學中，我們應該引導學生在做題時注意分析條件和問題之間的聯系，排除多余條件的干擾，用題目需要的條件來解決問題，明確并不是題目中出現的每一個條件都要用到。如：學校有47個足球，一年級借走18個，二年級借走24個。一共借走多少個？列式應該是：18+24=42（個），需要用到的條件是一年級和二年級分別借走的足球個數，跟“學校有47個足球”這一條件沒有關系。又如：李叔叔收了一批雞蛋，前3天賣出64個，還剩6個。他一共收了多少個雞蛋？這里的“前3天”是多余的條件，在教學時還可以把這個條件改成“前5天”，“前10天”后讓學生解題，從而讓學生發現只需要用到條件“賣出64個”和“還剩6個”，和天數沒有關系。

在一年級期末復習卷中有一題學生也運用了多種方法來解答。題目：一共有35個蘿卜，小猴運走15個，小豬分到8個，剩下的給小兔，小兔分到多少個蘿卜？這一題學生有三大類解法：①35-15-8=12（個）（從一共的35個蘿卜里先去掉小猴運走的15個，再去掉小豬分到的8個）②先算35-15=20（個）再算20-8=12（個）③先算15+8=23（個）再算35-23=12（個）（先算出小猴和小豬一共分到多少個蘿卜，再算出剩余多少給小兔）。這題的多種解法充分反映了學生思維的發散性和擴散性。

三、 培養學生動手操作的實踐能力

小學生的思維以具體形象為主，教材在新課的安排中為學生提供了許多實踐操作的機會。在小學數學教學中，教師要重視學生動手操作能力，結合教學內容為學生盡可能多地提供參與機會，使所有學生獲得比較充分的感知，在實踐活動中發展探索能力、創新精神和實踐能力，獲得成功的喜悅。如在教學第六單元《100以內的進位加和退位減》時，每一節新課我都讓學生通過擺小棒和撥計數器等活動感知為什么個位相加滿十要進一，為什么個位不夠減時要從十位退一作十的算理。

在教學第五單元《元、角、分》時，我讓學生課前把書本后面的人民幣道具剪好，在課上使用。通過找一找、說一說等活動，讓學生進一步認識人民幣，感受不同面值的人民幣在顏色大小、材料方面有什么不同。讓同桌兩人互換人民幣，從而進一步掌握人民幣的換算率。在最后的實踐活動中，讓學生準備一些文具用品，并依據市場價給它們標好價格，選幾位學生做售貨員，其他學生當顧客，拿人民幣道具去買東西。在買的同時要求學生說說“要買的是什么？它的價格是多少？我付了多少錢？要找回多少錢？”。學生通過親身參與簡單的購物活動，充分體驗了如何取幣、付幣、找幣的過程，學會與人合作、與人交流，增進師生和同學間的感情，同時學生在實際購物過程中解決了實際問題，把學到的知識運用到了生活中，培養了學生的實踐能力和思維的靈活性。

四、 培養學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學生最好的老師，教師在教學中要從學生的興趣著手，激發學生強烈的求知欲，讓學生在舒適的環境中自主學習。那么，如何來培養他們的興趣呢？

1. 要善于發現學生的閃光點，及時肯定他們每一次的成功，盡可能地創造條件滿足他們的表現欲，讓他們挖掘自身的潛能，體會成功的喜悅，讓他們明白學習數學并不是一件困難的事。

2. 要減輕學生的學習負擔，減輕考試分數對他們的壓力，讓他們能享受學習。有些教師為了讓學生鞏固知識，掌握所學知識，布置大量的作業。其實這樣做非但不能使學生的知識得到鞏固和強化，相反，還可能會讓學生產生不滿甚至厭學的情緒。因此，我們必須摒棄題海戰術，不求多而求精，起到以少勝多、事半功倍的效果。

3. 教師在課上要盡量用風趣幽默、抑揚頓挫、充滿誘因的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生營造一個開放寬松的教學環境。和諧寬松的課堂氣氛，可以讓學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，大膽發言、積極思維，不斷產生積累、感悟、運用的欲望。

總之，在教學中要注重培養學生自主學習的能力，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。