在初中科學課堂中實施開放式教學的研究

錢蘭俊??

摘要：開放式教學是一種新興的教學理念，這種理念要求教師以學生為中心進行知識的傳授，通過聯系、創新等方式讓學生用科學的學習方法感知和獲取知識。傳統教學模式的弊端，新課改要求和科學學科的開放性特征等決定了開放式教學在初中科學課堂中實施的必要性。教師要在理解開放性教學的基本原則下做到開放教學資源、教學內容，合理安排作業和建立多元評價機制。只有這樣才能使學生擁有自主學習的觀念，得到全方位的發展。

關鍵詞：開放式教學；初中科學；自主學習

一、 引言

開放式教學是一種新興的教學理念，它不僅僅指教學模式的開放，也包括教學目標、教學資源、學習方式等各方面的開放。在傳統的教學模式中，線性的教學方式容易使學生處于一種被動接受知識的狀態中。這種狀態不利于學生的長期發展，也不利于教學體系的完善。因此，開放式教學模式逐漸成為教師進行教學時經常采取的教學理念。

二、 在初中科學課堂中實施開放式教學的必要性

1. 傳統教學模式遏制學生主動性的發揮

在傳統的教學模式中，老師講什么，學生記什么；考試考什么，學生背什么。這種教學方式會使學生長期處于一種被動的角色中，這樣不僅固化了學生的思維模式，也使其丟掉了主動性和創造性，對學生整體身心的發展和學術上的掌握方面都有著很大的弊端。要想改變這種弊端，就要以學生為中心，運用開放式教學理念解放學生的思維模式，使其充分發揮自身想象力和創造力。

2. 新課改提出開放式教學的要求

教育不單是指對學生進行知識方面的傳輸，而是要培育學生德、智、體、美的全面發展。因此針對現在初中教學方式的弊端，新課改也提出了開放式教學的要求。新課改要求在初中教學過程中要以學生為主體，充分考慮學生的需求，從多方面培育學生，提高學生的創新能力和實踐能力。教師應該順應新課標提出的要求，在科學課堂中實施開放式教學的理念，改變原有的傳統教學模式，主動發揮學生各方面的能力。

3. 科學學科的開放性特征

科學學科本身就是一種極具開放性的學科。科學是一種開放的世界觀，在追逐真理的過程中，不僅要求學生掌握理論性知識，更要求學生在實踐過程中獲知科學成果。科學學科的開放性表現為資源利用的開放和教學空間的開放等。科學與自然相結合，學生在課堂中獲知學科理論性知識后應該走出教室，做到理論與實際相結合，將課本知識與現實生活相結合，與大自然相結合。只有這樣學生才能真正理解到科學學科所傳授的真理性知識。

三、 開放式教學的基本原則

1. 學生主體性原則

教育的基本原則是“一切為了學生的發展”。如果在教學過程中忽視學生的主體性，就違背了這一教育原則。學生的主體性主要表現在學生擁有主動發現問題，主動尋找資料和尋求解決辦法的意識。開放式教學能最大化地培養學生的主體性意識。例如學生在學習學科知識后，將所學知識與實踐相結合。學生會有自己的思考，通過自己的實際操作，最終理解教材上所列出的結論。

2. 教學互動性原則

教學是一個知識流通的過程，而不是線性的傳播。如果教師在教學過程中得不到學生的反饋，就說明學生并沒有融入自己的思考，這種教學方法是不科學的，也是不合理的。開放式教學彌補了這一缺陷。開放式教學的基本原則之一是教學互動性，這要求教師在教課過程中注重與學生的語言溝通和思想互動，通過引導學生打開思維，確保同學們在聽課過程中能有自己的思考，在實踐過程中能真正理解教材上的結論性知識。

3. 探索性原則

開放式教學具有探索性原則。這一原則也與學生主體性原則和教學互動性原則有所聯系。學生只有發揮主體性，與老師有所互動后才能做到擁有探索新知識的欲望。這一原則也與科學學科的探索性原則相一致。對于科學學科來講，擁有追求真理，探索知識的欲望是必不可少的。開放性教學要求教師引導學生思維的擴散，鼓勵學生在主動學習的過程中發現問題，保證學生獲取知識的“質”，而不是“量”。

四、 在初中科學課堂中實施開放性教學的措施

1. 教學資源開放化

要做到開放性教學，首先要使教學資源開放化。教學資源開放化一方面是指學生能有擁有做實驗的設施條件，在實驗中體會到學習的樂趣。另一方面是讓學生走出教室，走出課堂學習的固化思維模式。科學是與生活緊密相連的學科，教師要讓學生意識到在任何場所都能學習科學知識，不管是在家庭中、學校里，還是大自然里。學生沒有見到實物，沒有一個關于植物根系的整體概念，只能單靠背誦來記憶。這時，教師可以帶同學們到大自然中，去實際觀察不同種類植物的根系，學生用自己的肉眼觀察后，能夠對這一概念有著更深的理解和把握。

2. 教學內容開放化

開放性教學的第二個有效策略是教學內容開放化。對于初中生來講，科學課本上的知識是一個宏觀的存在，學生對于其展現的內容只有一個大致的把握和模糊的理解，有時甚至因為不了解自己為什么要學習這一方面的知識而產生厭學心理。這就要求教師在課堂上將教科書里的內容與生活中的常識性問題結合起來。如此一來，學生就能在課堂學習中體驗到趣味性，感受到微觀生活里的科學，以此激發他們學習的興趣。

3. 作業安排開放化

教師要合理安排科學學科的作業。在傳統的教學模式中，很多教師經常把理論性的知識設置成不同的題型交給學生去做。但是單靠對理論性知識的反復記憶不能使學生真正長期地把握知識要點。開放性教學要求教師合理安排科學作業，也就是說教師要多布置實踐類作業。學生在自己著手實踐后，會獲得事半功倍的記憶效果。

4. 教學評價開放化

在教學資源開放化、教學內容開放化和作業安排開放化后，教師要在教學過程中做到教學評價開放化。教學評價開放化實際上就是指評價多元化。對于初中生來講，對于其評價結果直接影響到學生學習的熱情和信心。單一的評價方式會使學生過分注重考試成績而不注重課堂表現。在這樣的情況下要想實現開放式教學就很難了。因此建立科學的評價機制是實現開放性教學的關鍵之一。教師在對學生進行評價時，不僅要考慮學生的作業成績、測評成績，還要注重學生的課堂表現和實踐能力。學生在多元化的評價機制下，會逐漸改變自身過分關注書面成績的現象。這也是激發學生創新性、實踐性，促進學生德、智、體、美全面發展的重要措施之一。