高中語文議論文寫作教學方式分析與研究

龔桂萍

摘要：隨著社會經濟的快速發展，教育在整個國民經濟當中發揮了較為重要的作用。在整個教育當中高中語文的寫作教學方式受到了廣泛的關注。在高中語文當中提高學生的寫作能力不僅能夠提升學生的文化內涵，還能提升學生的綜合能力。在高中語文當中，針對文章有很多種類型，分別為記敘文、說明以及散文等等，在高中學生學習當中，提升學生議論文的寫作對于學生來說至關重要。本文將重點講述高中語文議論文的寫作教學方式展開分析。

關鍵詞：議論文；寫作教學；問題；解決措施

隨著課程的改革，大多數老師打破了傳統的教學方法，在教學上有了較大的突破。在實際教學當中，大多數老師真正認識到寫作教學的重要性，所以在實際教學當中積極發展學生的寫作能力，提高學生的綜合能力。但是，相對于實際教學來說，作文上的寫作仍然是當前高中學生學習上的一大難題。要想從根本上提高學生的寫作能力，老師不僅要在教學方式上作出相應的改變，還要加強學生的邏輯思維能力。但是在當前教育背景下，高中語文的議論文寫作仍然存在一系列的問題。本文將重點講述在高中語文議論文寫作教學方式上存在的一系列問題以及針對這種問題提出的解決措施。

一、 在高中語文議論文寫作教學方式上存在的問題

（一） 整體上議論性較弱

在高中語文教學當中，高中生議論文寫作能力較低，對所論述觀點沒有足夠的理論依據。在大體上沒有足夠的依據證明自身的觀點。所以，在整體上文章內容較為空泛。在高中議論文寫作當中，議論文主要是論證作者的觀點，文章在內容上都是以議論為主。但在實際寫作當中經常會存在很多的學生在寫議論文時缺乏較多的思想意識，在文章結構上都是以記事或是抒情為主，在語言運用上也不得當。因此，在整體上文章新的較為空洞，沒有足夠的議論性，沒有突出議論文的主體特點。

（二） 在某種層次上缺乏較多論據，論證觀點沒有足夠的說服力

在高中語文議論文寫作教學當中，大多數學生在日常學習當中不注重對素材的積累，所以在寫作時沒有較多的素材。有的學生在寫作時只運用牛頓、孔子等人物為例進行寫作，這樣的事例相對來說在寫作時沒有較多的新鮮感。而有的學生在進行寫作時沒有材料可以運用，這樣一來寫出的議論文缺乏足夠的論據，沒有相關的論據來支持自身的觀點，在大體上顯得文章比較蒼白。除此之外，學生在實際寫作當中，有的學生會有較為新鮮的事例，但是在運用時還是遵循著以往的寫作方法，不會靈活運用，往往沒有起到良好的議論效果。造成這種現象與老師在日常的教學方法也有較大的關系，在學生的日常學習當中，老師通常是以灌輸式的方法進行教學，學生被動的接受，這種教學方法在一定程度上也會造成學生在學習當中形成固定的思維方法。

二、 針對這種問題提出一系列解決措施

（一） 擴大學生的閱讀量，豐富學生的文化內涵

在高中語文議論文寫作教學當中，老師可以轉變自身的教學方法，打破以往的教學方式，將灌輸式教學改為學生能夠主動的學習與接受知識。在寫作訓練當中，老師可以讓學生閱讀大批量的相關書籍，進而增強自身的文化底蘊，同時也為自身的寫作積累較多的寫作素材。在實際當中會有較多的書籍可以供學生去閱讀，對此，老師應該選擇一些較為經典的篇章供學生去閱讀，《羅密歐與朱麗葉》在高中語文當中是一篇較為優秀的篇章，對于學生的閱讀來說也有良好的借鑒意義。在這篇文章當中，學生可以對每個人物的性格特點進行分析以及對文章內容進行深入的了解。這樣的學習方法不僅能夠增強學生的文化底蘊，同時還能豐富學生的寫作素材，進一步提高學生在寫作時的綜合能力。

（二） 多背誦一些經典的片段以及學會獨立思考

在高中語文實際教學當中，老師可以讓學生多背誦一些經典的片段，提升個人的文化底蘊，同時也能讓學生自身多積累一些好的優秀段落。這種方式不僅能夠讓學生加深對課文的理解，還能在語言的優化以及文章結構布局上得到提高。在高中語文當中《一滴眼淚換一滴水》是法國雨果筆下的一篇文章，在這篇文章當中有許多優美的段落，在文章結構上作者以對比的方式展開議論。在這篇文章當中，學生可以對優美的語句進行背誦并用心感受作者的真情實感。在實際教學當中，老師應該鼓勵學生獨立思考，不能按照固定的思維進行照抄照搬，利用自身豐富的想象力對論點進行有力的論證，這樣才能寫出值得人信服的文章。

三、 結束語

綜上所述，在高中語文議論文寫作教學方式上，對于學生來說應該注重寫作內容上的深刻性，學會利用論證來證明自己的觀點。在實際教學上，老師也應打破傳統的教學方法，讓學生不再局限于灌輸式教學，在真正意義上能夠加強自身的寫作能力。只有這樣才能更好的提高自身文化素養，才能提高綜合能力，才能為社會主義建設培養新的接班人。

參考文獻：

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