布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量

鄒士久??

摘要：在進行初中語文教學(xué)過程中，作業(yè)不僅是學(xué)生對課堂內(nèi)容的一次鞏固，更是檢驗學(xué)生學(xué)習成果、展示學(xué)生學(xué)習內(nèi)容的主要方式。家庭作業(yè)不論是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是現(xiàn)代教學(xué)模式都非常常見，但在現(xiàn)代課改的標準下，初中語文作業(yè)的設(shè)計問題成為一個非常重要的問題，如何設(shè)計作業(yè)形式才能讓學(xué)生更好地接受，如何進行作業(yè)內(nèi)容的布置才能讓學(xué)生更好的掌握課堂內(nèi)容是本文研究的一個重點問題。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，我們完全可以布置一些網(wǎng)絡(luò)形式的題目，讓學(xué)生在暢游網(wǎng)絡(luò)的同時更好地完成家庭作業(yè)。

關(guān)鍵詞：初中語文；網(wǎng)絡(luò)作業(yè)；布置策略

隨著初中語文教學(xué)改革的不斷深入，目前很多初中語文教學(xué)的模式都發(fā)生了很大變化，家庭作業(yè)作為鞏固學(xué)生平時學(xué)習，檢驗學(xué)生學(xué)習知識的重要方式，長期以來都是教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。語文家庭作業(yè)的布置，在以前往往都是給學(xué)生布置一些練習題、抄寫漢字、造句、寫日記等內(nèi)容，盡管這些內(nèi)容對于學(xué)生語文能力的提升有很大的幫助，但過于死板和缺乏趣味性。隨著科技的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，每位同學(xué)家里都拉起了網(wǎng)線，插上了wifi，我們完全可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)本身的優(yōu)勢，布置更多趣味性的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)上自由地完成作業(yè)，并努力提升自身語文成績。

一、 網(wǎng)絡(luò)作業(yè)開展的優(yōu)勢分析

前面已經(jīng)分析過，布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的優(yōu)勢其實有很多，下面重點對網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的優(yōu)勢進行詳細地分析。

首先，布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)有利于學(xué)生提高對作業(yè)的完成欲望和學(xué)習興趣。互聯(lián)網(wǎng)作為一個新興的技術(shù)，深受初中生的喜愛，很多學(xué)生都巴不得每天泡在電腦中進行娛樂，但這種情況是不可能實現(xiàn)的，有的家長甚至一周只讓學(xué)生玩一次電腦。這時，教師如果能給學(xué)生一次機會，讓他們下課回家玩會電腦，在電腦上做會作業(yè)，他們會非常愿意，也就會更加珍惜這種在網(wǎng)上做作業(yè)的機會，自然就能更好地完成這些作業(yè)。

其次，布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)有利于教師提前批改學(xué)生作業(yè)。教師布置的作業(yè)形式可以是多元化的，學(xué)生做完作業(yè)后可以將作業(yè)上傳至網(wǎng)上，教師馬上就能根據(jù)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容進行批改，這樣就不用過多地占據(jù)平時辦公時間，上班期間就能更好地進行備課，同時還能提前發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的各種問題，及時地跟學(xué)生進行溝通，并引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)好語文知識。

最后，布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)更有利于保存。目前網(wǎng)絡(luò)存儲功能十分發(fā)達，云盤、網(wǎng)盤、微博、空間等網(wǎng)絡(luò)平臺都可以成為網(wǎng)絡(luò)作業(yè)收藏的方式。語文教師可以將學(xué)生的作業(yè)批量地存入到這些空間中，定期可以搜出來對其進行查閱和管理，從而更好地總結(jié)學(xué)生一個周期內(nèi)的作業(yè)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這一個周期中學(xué)習存在的問題，并及時給予技術(shù)和精神上的支持。

二、 初中語文個性化網(wǎng)絡(luò)作業(yè)布置策略分析

既然網(wǎng)絡(luò)化個性作業(yè)的優(yōu)勢如此明顯，如何更好地進行語文個性化網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的布置成為接下來要探討的一個重要話題。作為教師要想更好地布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，應(yīng)該牢牢把握以下幾個原則：第一個原則是個性化，就是說作業(yè)的內(nèi)容不要重復(fù)，可以是一個主題，大家在這個主題中可以自由地進行做作業(yè)。第二個原則是互動化，也就是說布置的作業(yè)可以讓學(xué)生進行互動。第三個原則是創(chuàng)新化，即要求學(xué)生在完成作業(yè)的時候應(yīng)該時刻堅持創(chuàng)新的原則，各個環(huán)節(jié)的處理過程中都應(yīng)保證創(chuàng)新，在創(chuàng)新的形式下更好地進行作業(yè)的完成。為了更好地實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的布置，教師應(yīng)按照以下策略進行參考。

（一） 根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)定主題，讓學(xué)生自由完成作業(yè)

首先，教師可以結(jié)合所講的課文內(nèi)容自由地給學(xué)生布置一個主題，然后讓學(xué)生根據(jù)這一主題進行自由地作業(yè)形式選擇。也就是說，當教師確定好一個作業(yè)主題以后，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好去設(shè)計自己的作業(yè)形式，教師給學(xué)生確定的主題可以分為兩種，一種是確定具體作業(yè)類型的主題，比如以作文的形式展現(xiàn)出來，另一種是讓學(xué)生自由地進行作業(yè)類型的選擇，學(xué)生可以寫字、畫畫、口述等，只要能將主題展示出來就可以。當學(xué)生做完作業(yè)后，可以將自己的作業(yè)上傳到網(wǎng)絡(luò)空間之中，師生之間都可以進行自由地互訪。

比如在講授課文《沁園春·雪》（人教版初中語文九年級上）時，教師給學(xué)生布置了這樣一個家庭作業(yè)：發(fā)揮想象，用自己的形式展現(xiàn)一下詩人筆下的北國雪景圖，并談?wù)勀銓λ母惺堋＝處煹倪@個題目其實是從課本上改動過來的，課文中的題目是讓學(xué)生用自己的話描繪一下，但教師將其改成用自己的形式展現(xiàn)一下，這樣學(xué)生的選擇余地就增加了很多。學(xué)生可以自由地對作業(yè)進行設(shè)計，比如有的同學(xué)在網(wǎng)上找到了一張自己非常喜歡的北方雪景圖傳到自己的空間上，并寫出了自己對北方雪景的認識；有的同學(xué)在網(wǎng)上找到一張非常有趣的北方生活的圖片，畫面中一個人剛剛洗過澡，頭發(fā)馬上變成了冰棍，他將這張圖片放在網(wǎng)上，并寫道：“我印象中的北方雪景就是這樣瞬間的冰爽。”還有同學(xué)比較喜歡畫畫，于是他用PS軟件隨意畫了一張雪景圖，盡管畫得不是很專業(yè)，但確實是自己內(nèi)心所想所畫，畫完以后他也用自己的語言進行了描述。從這一例子中可以看出，盡管教師布置的主題是統(tǒng)一的，但是大家完成的形式是多方面的，且都能很好地完成作業(yè)的基本要求，因此是非常可行的。

（二） 定期開展網(wǎng)絡(luò)聊天活動，讓學(xué)生交流學(xué)習成果

其次教師可以定期召開網(wǎng)絡(luò)聊天活動，聊天的內(nèi)容可以是多方面的，教師可以作為聊天活動的負責人，如果教師有事，或者想鍛煉某位同學(xué)，可以自由地選擇某位同學(xué)作為本次聊天活動的主持人。網(wǎng)絡(luò)聊天與現(xiàn)實聊天有很大的區(qū)別，最大區(qū)別在于網(wǎng)絡(luò)聊天時師生都是在一個虛擬的環(huán)境中進行交流的，因此交流起來會更加自由。在進行網(wǎng)絡(luò)聊天的時候，教師可以將整個聊天活動設(shè)定為若干個環(huán)節(jié)，比如成語接龍、趣味搶答、主題寫作等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好地在聊天活動中提高自身綜合語文素養(yǎng)。

比如在講授完課文《秋天的懷念》（人教版初中語文七年級上）時，教師組織學(xué)生召開“我心目中的秋天”主題網(wǎng)絡(luò)聊天會，教師組織學(xué)生參與各級任務(wù)。首先，第一個活動是用一句話敘述你自己對秋天的認識，于是大家紛紛開始進行敘說。A：“秋天是收獲的季節(jié)，所有希望都寄托在這一季節(jié)之中。”B：“秋天是金色的季節(jié)，遍地開滿了金黃色的寶藏。”C：“秋天的天是那么的高，高不可攀。”D：“秋天是最舒服的季節(jié)，不冷不熱、不溫不火，沒有春天的萬物復(fù)蘇，沒有夏天的烈日炎炎，更沒有冬日的寒風烈烈，我喜歡秋天。”大家通過自己的話對秋天進行簡單地敘述，大家說得都非常好。隨后第二項是成語接龍，要求由秋開始，再以秋結(jié)束。于是學(xué)生們開始說起來：“秋月春風-風趣橫生-生財有道-道盡圖窮-窮形盡相-相貌如一-一日三秋”。大家通過這樣的方式很快就由秋說道秋，游戲環(huán)節(jié)非常有趣，同時大家也非常投入地參與到其中，活動開展得非常順利。最后一個環(huán)節(jié)是自由探討，大家可以自由尋找與秋相關(guān)的話題進行討論，整個會議時間盡管只有一小時，但在這一小時中大家都收獲了很多東西。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生提升創(chuàng)新能力

最后一種作業(yè)形式是查閱網(wǎng)絡(luò)資源的作業(yè)形式，教師可以根據(jù)今天學(xué)習的課文內(nèi)容給學(xué)生布置一個問題，然后引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上對相關(guān)的問題答案進行資源的搜索和整理，并以小組的形式進行開展。當大家從不同角度將這些資料收集在一起后，再引導(dǎo)小組學(xué)生將這些收集好的資料設(shè)計成一個展板（用最簡單的照片文字合成即可），并將最終的效果展示放在qq群中進行共享。隨后教師和學(xué)生可以在一邊觀看展板的同時給不同小組進行打分，從而更好地提高學(xué)生的動手能力和合作創(chuàng)新能力。

比如在講授課文《錢塘湖春行》（人教版初中語文七年級上）時，教師在上課的頭一天給學(xué)生布置了這樣的一個作業(yè)：“大家都聽說過錢塘江吧，這是祖國的一個非常壯觀的湖泊，而且每年都會吸引很多的人去觀潮。但是大家有沒有聽說過錢塘湖？據(jù)說二者之間有千絲萬縷的聯(lián)系，今天就請大家以小組的形式一起去研究錢塘湖，在網(wǎng)上查閱關(guān)于錢塘湖的一些信息，然后將各種圖片和文字信息放置在一張A4的展板之上，并將其與其他同學(xué)共享”。

三、 總結(jié)

總之，在進行初中語文教學(xué)過程中，教師家庭作業(yè)的布置形式應(yīng)該隨著時代的變換而嘗試進行變革，而隨著科技的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在家庭中的應(yīng)用越來越廣泛，很多學(xué)生都是網(wǎng)絡(luò)迷，面對這樣的情況，教師與其限制學(xué)生不讓他們進行上網(wǎng)，倒不如給他們一個上網(wǎng)進行學(xué)習的機會，讓他們在網(wǎng)絡(luò)中自由地完成教師布置的家庭作業(yè)，這樣既能很好地達到教師的要求，又能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，因此是非常值得的一種教學(xué)說法。為了實現(xiàn)這一點可以布置主題作業(yè)、開展趣味討論會、布置小組任務(wù)的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習。

參考文獻：

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