“國學(xué)經(jīng)典”在班級管理中的運用

楊金花

【關(guān)鍵詞】 班級管理；國學(xué)經(jīng)典；應(yīng)用；策略

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）21—0035—01

班級管理是學(xué)生德育的主陣地，實踐證明，在日常班級管理中，運用國學(xué)經(jīng)典進行德育，能取得良好的效果。在日有所誦中接觸經(jīng)典，在班級活動中活用經(jīng)典，并結(jié)合日常規(guī)范編創(chuàng)經(jīng)典，能潛移默化潤澤品性，塑造美好人格。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、讓每一面墻壁都“說話”

班級文化氛圍對班級管理有著潛移默化的影響，為了使學(xué)生了解國學(xué)、親近國學(xué)，我們將班級的每一面墻壁都充分利用起來，如可以陳列“國學(xué)故事”、“國學(xué)語錄”、“國學(xué)繪畫”等，總之，學(xué)生極目所視處處是“經(jīng)典”。隨著一期期墻面文化的變更，學(xué)生開始關(guān)注國學(xué)經(jīng)典，他們自發(fā)地搜尋這方面的材料，不斷充實教室里的每一面國學(xué)文化墻。除此之外，我們還開展了“墻文化”評比活動，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀作品，如“爺孫兩輩人的國學(xué)”、“國學(xué)博士論”、“巾幗經(jīng)典”等。

二、讓每一個人都讀國學(xué)

1. “我來誦經(jīng)典”。定期開展經(jīng)典朗誦比賽，除了要求時間控制和背誦外，內(nèi)容不予限定。教師先對學(xué)生進行“發(fā)動”，提前三四天，采用自愿報名的方式，比如周一布置，周四確定名單，周五進行。鼓勵學(xué)生先在家里、在班級小組里預(yù)演。一方面在準備的過程中，學(xué)生已經(jīng)得到了多方面的鍛煉；另一方面，充分利用家長的資源，對學(xué)生做一些指導(dǎo)。參與朗誦的學(xué)生一般都是班里比較優(yōu)秀的，就是沒有家長的指導(dǎo)，只是短短幾句話或一首詩，學(xué)生通過幾天的準備，也一定能夠帶著自信上場。在朗誦會上，對其他學(xué)生也要提出要求，認真傾聽，當(dāng)小評委，參與活動，對“選手”進行點評，并將比賽結(jié)果納入班級“我為小組添光彩”考核欄和紅花榜中。

2. “我來講經(jīng)典。”對于背誦有困難的學(xué)生，就鼓勵他們采用講、讀的方式，活動策劃的流程與“誦讀”類似，但形式和側(cè)重各有不同。從某種角度來講，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是語言習(xí)得的過程，語言的習(xí)得就是為了更好的表達。從讀到流暢地講，本身也就是習(xí)得語言，也就達到育情育德的效果。

三、讓《弟子規(guī)》與《班規(guī)》相結(jié)合

文字只有賦予在行動上才是最美麗的。學(xué)生朗朗上口的《弟子規(guī)》被列入了我們的《班規(guī)》之中。從“衣貴潔，不貴華”到“如何待人接物”；從“事雖小，勿擅為”到“言語忍，忿自泯”，從“房室清，墻壁凈”到“撿起身邊的垃圾，維護公共衛(wèi)生”；從“自愛、自重”到“寬容他人，不嘲笑犯錯誤的同學(xué)”，進而讓學(xué)生明確是非觀念，“非禮勿視、非禮勿聽、非禮勿動。”這樣，學(xué)生心中都有一個“是非觀念”在主持公道。以前我們總會罰違反班規(guī)的學(xué)生打掃衛(wèi)生，這種做法只能見效一天或幾天，個別學(xué)生甚至還會出現(xiàn)逆反情緒，現(xiàn)在我們對違反班規(guī)的學(xué)生采用朗誦和反思的形式，比如，遲到的學(xué)生要朗誦“朝起早，夜眠遲，老易至，惜此時”三遍，并將這句話寫一遍，貼在“反思墻”上，這樣學(xué)生能從心里感悟并自省。通過《弟子規(guī)》與《班規(guī)》的結(jié)合，讓學(xué)生對《弟子規(guī)》有了更形象、更深入的理解，有意識地端正了自己的言行，提高了自己的道德修養(yǎng)，也使我們的《班規(guī)》更具人性化，更貼近實際、貼近生活、貼近良好的班風(fēng)建設(shè)。

四、讓國學(xué)經(jīng)典營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍

班級管理之重是營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，影響學(xué)習(xí)的因素除了個人主觀努力外，還與同學(xué)之間的相互合作、相互幫助密切相關(guān)。根據(jù)《弟子規(guī)》里的“能親仁，無限好，德日進，過日少”，我們開展“學(xué)習(xí)身邊榜樣”活動，讓學(xué)生們從榜樣身上吸取力量，激發(fā)他們積極向上的欲望，使學(xué)生逐漸由“他律”變成“自律”；其次，充分了解學(xué)生的各科學(xué)習(xí)狀況，關(guān)注其發(fā)展，對學(xué)生停滯不前的學(xué)科從“理”上進行疏導(dǎo)，讓學(xué)生們明白：“讀書法，有三到，心眼口，信皆要，方讀此，勿慕彼，此未終，彼勿起，寬為限，緊用功，工夫到，滯塞通，心有疑，隨札記，就人問，求確義”；而對學(xué)生取得的進步或面對挫折時則從“情”上及時鼓勵他們“勿自暴，勿自棄，圣與賢，可馴致”，促使其良性發(fā)展。由此可見，教師只要做有心人，就能讓國學(xué)經(jīng)典細雨潤物，潛移默化，激勵學(xué)生積極向上，勇于拼搏。

總之，依托國學(xué)經(jīng)典，提升班級管理的有效開展，極大地增強了班級管理的人文化和實效性，帶來了學(xué)生品德、行為的良好發(fā)展，更重要的是使學(xué)生在反復(fù)的誦讀和對生活的感悟中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，懂得做人的道理。傳統(tǒng)國學(xué)經(jīng)典的精髓如汩汩清泉沁人心脾，學(xué)生們耳濡目染、口誦心惟，于潛移默化中受到陶冶，進而銘記、踐行，有力地促進了他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進了他們道德素養(yǎng)和人格品質(zhì)的提升。編輯：郭裕嘉endprint