讓課堂變得“藝術”

莊燕??

摘要：對于一名信息技術教師來說，如何使信息技術的教學過程由枯燥、乏味變得充滿活力、刺激？如何讓學生動起來、活起來，積極主動地投入課堂？如何讓學生覺得信息技術并不深奧，反而是有趣的？我們要讓課堂變得“藝術”，要激發(fā)學生的學習興趣。一、尊重贊賞學生，不斷激發(fā)學生的學習興趣。二、合理創(chuàng)設情景，不斷激發(fā)學生的學習興趣。三、營造競賽的氣氛，不斷激發(fā)學生的學習興趣。四、發(fā)揮多媒體技術優(yōu)勢，不斷激發(fā)學生的學習興趣。五、巧設任務，不斷激發(fā)學生的學習興趣。六、聯(lián)系實際生活，不斷激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：信息技術；學生；學習；興趣

魏書生老師認為“教師是為學生服務”的，師生之間的關系要融洽，使學生樂于接受你的教育，在課堂上要充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性，讓學生“會學”。如何讓學生會學？魏老師給我們指明了方向：培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學習動力。

興趣指興致，它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。著名科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”人如果對一個事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么他就會積極主動地去求知、探索和實踐，并能在這一系列的過程中產(chǎn)生愉悅的情緒和體驗；而且在人的智力開發(fā)過程中，興趣有極大的作用。

興趣是可以培養(yǎng)的。進入高中的學生有相應的知識、經(jīng)驗和技能，他們會對周圍世界產(chǎn)生想法、質(zhì)疑及情感需求。教師要善于抓住學生在這一階段的發(fā)展特點，因勢利導，積極培養(yǎng)學生的學習興趣，充分發(fā)揮他們的才能，激發(fā)他們的學習動力。因此在高中信息技術課堂上，我們的目的并不在于結果，而在于過程。如何使信息技術的教學過程由枯燥、乏味變得充滿活力、刺激？如何讓學生動起來 、活起來，積極主動地投入課堂？如何讓學生覺得信息技術并不深奧，反而是有趣的？我們要讓課堂變得“藝術”，將學生的興趣充分激發(fā)出來。

一、 尊重贊賞學生，不斷激發(fā)學生的學習興趣

新課程的核心理念是“為了每一位學生的發(fā)展”。這個理念要在教學中實現(xiàn)，那么教師就必須尊重每個學生做人的尊嚴、尊重每個學生的價值、懂得贊賞每個學生。這一點對咱們信息技術教師來說尤為重要，咱們在課堂上是學生的朋友、學生的協(xié)作者和指導者，特別對基礎差的學生要有足夠的耐心和堅持并不斷地鼓勵他們。

如在進行WORD教學時，可以開展課堂習作展評，這是贊賞學生的一個很好的契機。一是學生在進行課堂探究活動時教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)好作品，及時向學生展示并給予贊賞，不但激勵了作者本人，而且鼓舞了其他同學；二是在下課前10分鐘左右，挑選部分代表作進行展覽，先讓學生點評，再由教師歸納，多講優(yōu)點，少講缺點，以褒為主，一切以激勵學生的學習興趣為前提。

二、 合理創(chuàng)設情景，不斷激發(fā)學生的學習興趣

興趣是誘發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生學習積極性，自覺控制注意力的重要因素。興趣是人的個性心理特征之一，是一個人力求認識某種事物和愛好某種活動的特殊傾向。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以要提高高中信息技術教學效率，就要想方設法去激發(fā)學生學習信息技術的熱情和興趣。在教學過程中，根據(jù)教學目標選擇有說服力的、生動的、學生能理解的事例來設計情景，挑起學生的學習興趣，以“游戲”的心態(tài)參與學習。

如在教學《算法的描述與設計》一課時，為了讓學生能夠真正了解“算法”這一抽象的概念，我們就可以創(chuàng)設一些情景來幫助學生理解。例如：如何猜測商品價格的游戲；FLASH小游戲《野人過河》……

學生在有趣的情景游戲中摸索，通過一次次的猜測、嘗試，尋求解決問題的途徑。這個游戲的過程，其實就是學生尋求“算法”概念的過程。

三、 營造競賽的氣氛，不斷激發(fā)學生的學習興趣

競賽常常使人丟掉猶豫，忘記自卑，與“溜號”絕緣。魏書生老師在課堂上經(jīng)常搞小型競賽，使學生感到自己是學習的主人，注意力的主人。魏老師的這一教學舉措，應用到我們的信息技術課堂上很合適。在教學實踐中，將班級學生分成競賽小組，盡量兼顧每個組的水平差異的搭配，注重因材施教、點面結合；其次組內(nèi)相互協(xié)作，指定“小老師”并讓其作用充分發(fā)揮，兼顧組內(nèi)每個學生的特點和學習積極性，保證每個學生都能有所獲；最后組間競爭，讓學生學會合作、共同進退，培養(yǎng)學生優(yōu)良的競爭意識、積極的創(chuàng)造意識和科學的探索精神。

例如，在教學《CSS樣式表》一課時，將班級學生分成四個競賽小組，每個小組在完成基本任務學習之后，進入代碼改錯的搶答環(huán)節(jié)，通過小組搶答的方式深入CSS代碼的學習。學生在搶答環(huán)節(jié)中，積極舉手，踴躍發(fā)言，每一個人都極力為小組加分；在總結過程中，很多同學積極爭取表達自己的發(fā)現(xiàn)、觀點、結論，整個課堂學生都很high。這樣的學習氛圍，能使學生對沒有直接興趣的事產(chǎn)生間接興趣，從而提高學習的主動性和積極性，引起學生的學習注意力的集中。

四、 發(fā)揮多媒體技術優(yōu)勢，不斷激發(fā)學生的學習興趣

在計算機網(wǎng)絡高速發(fā)展的今天，信息技術課程的教學內(nèi)容越來越多地融合了其他學科的內(nèi)容，它逐漸具有綜合實踐課程和研究型課程的特點。新一輪的課程改革就明確提出，信息技術與課程整合是全面推進基礎教育改革的必要途徑，是具有一定相對獨立性特點的新型教學方式。因此，咱們的課堂也要善于使用多媒體技術來開展教學。

我們在進行選修課程《網(wǎng)絡技術應用》的教學時，就可以恰當?shù)乩枚嗝襟w技術進行教學，突破課程中一些晦澀、抽象的教學難點。如在教授學生“TCP/IP協(xié)議傳輸過程”這個知識點的時候，通過播放視頻的方式，讓學生對于TCP/IP協(xié)議的傳輸過程一目了然。運用視頻，將原來利用言語、圖片很難講述清楚的晦澀難懂的原理清晰地表達出來。學生在觀看視頻的同時將視頻中的每個環(huán)節(jié)與書上的環(huán)節(jié)一一印證，學習就變得輕松而自然（圖1）。

五、 巧設任務，不斷激發(fā)學生的學習興趣

什么是任務？按一般的定義，任務就是需要通過某種活動完成的某件事。信息技術課中的“任務”是指利用信息技術來完成某些事情。我們的信息課上可以采用任務驅動的教學方法來完成相應的教學任務。“任務驅動”是指教學全過程中，以若干個具體任務為中心，通過完成任務的過程，介紹和學習基本知識和技能。任務的設置一定要巧妙，不但選擇的主題要能引起學生的好奇，而且要把教學內(nèi)容融于實際任務中去；可以設置多個任務讓學生自主選擇，也可以設置幾個連續(xù)的任務，逐層深入。通過任務驅動的學習方式，學生完成任務的實踐過程就是學習新知識、使用新方法、掌握新技能的過程，這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且大大地提高了學生的觀察能力、動手能力和思維能力。endprint

如在教授“IP地址與子網(wǎng)掩碼”這部分內(nèi)容的時候，通過網(wǎng)絡課件設置了三個任務體驗。學生可以通過幫助視頻完成體驗一，然后進行問題討論，得出結論之后，進入體驗二；完成體驗二之后再討論，得出結論；在體驗二的基礎上完成體驗三，討論、得出結論。體驗層層深入、環(huán)環(huán)相扣。（圖2）

巧妙的任務讓枯燥的學習內(nèi)容變得生動而豐富，將原來單純的技能訓練變成美好的體驗、熱烈的討論，課堂就活起來了。

六、 聯(lián)系實際生活，不斷激發(fā)學生的學習興趣

美國教育家杜威曾經(jīng)說過：“最好的一種教學是牢牢記住學校教材和實際經(jīng)驗二者相互聯(lián)系的必要性，使學生養(yǎng)成一種態(tài)度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的關系。”那些能激發(fā)學生強烈的學習需要或者在教學內(nèi)容上能切入并豐富學生經(jīng)驗系統(tǒng)的教學，才能促進學生的發(fā)展。所以選擇與學生生活、社會實際相關的內(nèi)容，能激發(fā)學生主動學習的興趣，從而促進學生的發(fā)展。

如利用表格進行數(shù)據(jù)處理的時候，從學生感興趣的生活問題切入，其學習積極性會更高，學生會更投入（圖3）。

將信息技術的學習與生活實際聯(lián)系起來，讓學生的學習內(nèi)容“活”了起來，學生在課堂學習中也就“活”了起來，而且還培養(yǎng)了學生利用信息技術處理生活問題的意識，同時也提高了學生利用信息技術解決實際問題的能力。

“教學是一門藝術”，博大而精深。怎樣讓自己的課堂教學變得“藝術”，充分發(fā)揮學生的學習熱情和積極性，這是一門很深的學問，需要不斷地學習和探討。在今后的工作和學習中，筆者將繼續(xù)努力，深入學習和實踐，積極探求更好的方法，爭取讓我們的課堂變得更加“藝術”。

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