初中英語課堂教學中學生自主學習能力的培養

張艷麗

【關鍵詞】 初中英語；課堂教學；自主學習；培養

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）21—0061—01

為了更好地提高初中英語教學效率、提高學生的英語水平，英語教師在教學的過程中就應該加強對學生自主學習的研究。自主學習就是學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據學生自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內容、學習方法并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。在自主學習中，學生才是學習的主體，教師則是引導者。那么在初中英語課堂上怎樣體現學生自主學習能力的有效性呢？筆者認為可以從以下幾個方面著手。

一、有效地培養學生的自主學習能力

培養學生的自主學習能力，的確存在一定的困難。一方面有些學生的學習基礎較差，學習和行為習慣相對不良，特別是學習中遇到困難未能得到及時的解決，學不會、不會學、不愛學甚至厭學都普遍存在。另一方面，教師的課堂教學大多數是教師講的多，教得累，學生學的負擔重，學生被動學習成為常態。教會學生學習，讓學生成為學習的主體。有效地培養學生的自主學習能力，學生在自主學習的指導下，學會自己邊看教材、看視頻，邊提出問題，解決問題。掌握一個知識點，需要學生根據自己的基礎和理解力掌控學習頻率，監控和調整自己的學習狀態，這一過程使得培養學生的自主學習能力成為可能。教師應該改變傳統的教學方式，講課時與學生積極互動。這樣一來，便能夠引起學生的注意力，再布置相應的學習任務，進而達到讓其獨立完成教學目標，學生通過查閱資料這一過程便能夠在完成學習任務時形成自主學習的能力。

二、引導課前預習，奠定自主學習基礎

要想取得良好的課堂學習效果，充分的課前預習是必不可少的。教師要給學生布置一定的任務促使學生展開預習，這樣不僅能培養學生良好的學習習慣，還能讓學生受益終身。一定要重視課前預習這一環節，根據單元主題、學生學習需要等，設計預習任務，促使學生展開自主學習。課前預習時，提前布置學習任務，任務的內容要有明確的要求，比如找出每篇課文中的重點句型及短語，劃出不理解的句子等，這樣的方式才會為學生課上的自主學習打下基礎。并且在課前進行檢查，課上對學生的疑惑進行解答。

三、培養學生自主學習能力的有效途徑

1. 改變課堂師生觀，促進學生自主學習。在這種轉變過程中，教師必須要轉變觀念，解放思想，對于這種學習方法要有足夠的認識和了解，并且充分相信學生的自主學習能力。教師要精心設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性的作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，在自主學習的課堂上教師要著重培養學生自主學習能力，激發學生的學習動機。在課堂教學過程中，學生從被動學習到主動學習，學生可以學習兩遍——第一遍，帶著問題自己學，第二遍再集中解決重難點問題。學生只有在自學理解的基礎上，課堂與師生互動交流才有效，才有助于學生自主學習，自己思考，才能適應于終身學習的趨勢。 因此，培養學生自主學習的能力，教師更要注重激發學生內在的學習動機。

2. 英語自主學習策略的教學和訓練。培養學生自主學習的能力，關鍵要使學生學會如何“學習”，換句話說學生應當掌握正確的學習策略，并結合自身學習英語的情況有效地選擇適合自己的學習策略，從而使學習英語的效率達到最高，效果最好。在教學過程中需要不斷地訓練學生對于學習策略的使用，把好的學習策略逐漸培養成學生的學習習慣。在培養學生使用學習策略的過程中，教師要通過各種方法來使學生認識到學習策略的重要性，讓學生體會到采用正確的學習策略給他們的學習帶來的幫助。

四、自主有效的課堂學習特點

改變課堂教學的主體角色，學生不再是被動的接受者，而是學習的主體；教師不再是學習知識的中心，而是學生學習的組織者、促進者以及引導者。這樣既有助于調動學生的主觀能動性，又有助于營造積極向上的學習氛圍，建立相互尊重、平等合作、和諧融洽的師生關系，從而大大提升教學效率。

總之，英語課堂教學活動是一門藝術，英語教師要致力于優化課堂教學改革，改變課堂授課方式，逐步提升學生的自主管理能力和自主學習能力，總結靈活多樣的教學方式，使學生增強學習英語的興趣以及他們的自信心和學習的主動性，在學習語言的同時，提高英語水平和素質。

編輯：趙玉梅endprint