初中物理教學中電教手段的有效運用研究

鄒華英??

摘要：物理是初中生新接觸的一門學科之一，初中的物理教學對于學生的學習能力與思維能力有著一定的要求，而學生的學習興趣與學習方法則是學好物理這門課的必備因素。隨著科技的不斷發展，教學領域新技術的運用越來越廣泛，物理教學的電教手段在實踐當中不斷的創新與發展，各種新的技術手段的運用，使得學生的學習方式與教師的教學方式完成了革新，但是在具體的運用當中仍然存在著許多問題，本文通過對目前我國初中物理電教手段的運用現狀進行分析，探討其有效運用的方法。

關鍵詞：初中物理；電教手段；有效運用；策略探討

電教手段的運用已經有著一定的歷史，早在上個世紀電教手段就存在于教學領域當中。起初教師通過收音機、電視機、磁帶等方式進行教學資料的播放，這就是最初的電教手段。進入21世紀之后，信息技術不斷的發展，對于教學方式的改革也絡繹不絕，電教手段的改革更是明顯，各種信息技術的融入不僅豐富了電教手段的實現方式，更進一步加深了學生對知識的理解。

一、 初中物理教學中電教手段運用存在的問題

隨著經濟的不斷發展，在我國的初中物理教學當中，電教手段的運用得到了顯著的發展，但是從全國范圍上來看，電教手段的運用存在著不平衡的趨勢。比如在我國的西部地區，特別是農村地區，其經濟的發展水平不高，在該地區的初中教學體系中對于電教手段的運用水平不高，甚至有些學校不具備電教設備，以至于其在接觸電教手段的過程中存在著一些問題。

（一） 經濟的發展帶動教學的發展

由于某些地區經濟發展比較慢，所以電教手段的普及并不深入，隨著我國扶貧經濟的發展，對于農村教育的投入不斷加大，很多農村初中學校也配置了電教設備，但是在運用的過程當中卻存在著一些問題。首先電教設備的配置并不完全，如一個學校只有幾間電教室，學生們并不能經常在電教室當中上課，并且在學校的教學體系當中，電教室僅僅是為了進行公開課的教學而使用的，學生們平時的上課仍然按照傳統的教學方式進行。初中物理是一門連續性比較強的學科，學生對于知識的理解最忌諱斷斷續續，而電教手段運用的斷斷續續會使得學生對于知識的理解能力更加的弱。

（二） 教師對于電教手段的運用不習慣

很多中老年教師或者說是有著多年教育經驗的教師，他們對于傳統的課堂教學方式比較熟練，而使用電教手段進行教學卻不習慣。他們在進行教學的過程中，教師對于電教手段的運用不熟練，對于電教設備不了解，在進行教學的時候存在著操作困難的問題。而現代電教手段更是融入了信息技術，很多老年教師對于計算機技術不熟練，并且學習起來存在著一定的困難，導致電教手段在物理教學當中的運用效果不明顯，久而久之教師就放棄了這種教學方式，仍然沿用原來的課堂教學。雖然這種教學方式憑著教師的教學經驗也可以讓學生充分的理解物理知識，但是在當今這個信息化的時代中，這種教學方式對于學生未來的發展與成長是極為不利的，由教學手段的差距將會引起學生之間的差距。

（三） 電教手段不能與互聯網相融合

我們已進入信息化時代，信息技術的發展比較顯著，對于教學領域而言，電教手段的運用再不僅僅是多媒體技術的應用，而是在原有的電教運用方式上添加了網絡元素，將網絡資源進行整合運用到教學上面。互聯網是一個龐大的數據庫，將互聯網運用到物理電教當中去，不僅可以通過網絡上的資源讓學生更好的對知識進行了解，還可以通過豐富的網絡資源拓寬學生的知識面。但是在很多初中的物理教學當中，教師們對于電教手段中融入互聯網技術的意識并不強。教師僅僅是讓學生通過一些圖片與課本當中某些資料的放映來學習，并不能發揮電教手段真正的作用。以課本為主，以教學學生課本中的知識為中心，這種教學方式不利于學生在學習物理知識過程中視野的開拓和自身的全面發展。

二、 初中物理教學中電教手段的有效運用

在初中的物理教學中，電教手段是一種主要的教學手段，對于教師的教學與學生的學習都有著比較重要的作用。在電教手段的運用中，發揮電教手段的真正效果，從上文中的分析來看，初中物理教學中電教手段的運用應該分為以下幾種方式。

（一） 運用電教手段，充實學生的物理課堂

在新時期，物理教學的課堂是以學生為主導的，但同時教師又有著必不可少的指導作用。在物理課堂教學中，教師應當充分發揮指導作用，正視電教手段這一改革的必然結果，跟上時代的步伐。在運用電教手段時要遵循物理知識的精、廣、細等原則，首選要將多媒體手段與網絡技術相結合，從互聯網當中選取大量的相關知識，從不同層面進行知識精細化挑選，最后讓學生從不同層面接觸到各種類型的知識。在初中物理的教學當中，電教手段的運用可以讓教師節省很多關于概念的解釋，從而對于物理課本中的一些難以實現的實驗進行解釋。比如在學習“物態變化”這一章節時，在“升華與凝華”這一知識點的“生活 物理 社會”當中涉及有關干冰人工降雨的知識點，這種實驗一般無法進行實現，學生只要進行理解就好。在傳統的教學方式當中，教師僅僅通過圖片與文字講解的形式讓學生們進行人工降雨的理解，而在電教手段運用后，教師可以先在網上搜索人工降雨的相關實驗以及資料，通過視頻加上講解的形式，給學生細致地講解人工降雨的相關知識，學生通過這種方式的學習之后不僅可以更好的對這個實驗進行理解，并且可以通過視頻當中的知識拓展更多的知識，豐富學生的見識，拓展學生的視野。

（二） 運用電教手段，將虛無的知識實體化

在初中的物理教學當中，經常涉及一些需要學生進行想象的畫面，而這種要求對于學生的理解能力與想象能力都是一種挑戰。在普通的教學方式中，教師總是要想盡一切辦法，讓自己的語言更加的生動，學生才能更好的理解。盡管如此，學生們憑想象塑造出來的知識終究沒有眼睛正式看到的刺激性強，印象深。而教師如果運用電教手段，可以將這些虛無的知識具體化，讓學生通過眼睛來了解知識。比如在學習“聲音”的這一章節時，課本上面所介紹的聲音在空氣中傳播的速度一般為340m/s，并且聲音需要有介質才能傳播。這是一個物理概念，學生在學習這一知識點時，只能通過生活中的經驗與自身的想象將340m/s記在心中，而聲音傳播途徑學生是無法用肉眼看見的。雖然聲音在介質中傳播以及聲音產生回音現象，學生在平時的生活當中都會經歷，但是只能用耳朵聽并不能親眼見到。而教師則可以利用電教手段，通過三維立體動畫技術，將聲音的傳播途徑以及在介質中的傳播和后來回音的形成全部的呈現出來，讓學生更加的理解這個知識，將340m/s從一個概念轉換成一個具體的映像。比如給學生觀看視頻，在射擊過程中，當射擊的目標超過了一定的距離之后，子彈發射出去往往是先聽到發射的聲音，然后再看到子彈擊中目標。這表示聲音的傳播速度比子彈飛行速度要快。

（三） 運用電教手段，將重難點知識進行標注

初中的物理總結起來就是五個大的章節，若干個小的章節形成的，“聲、光、熱、電、力”，在我們的物理教材當中，是沒有所學習的知識進行重難點標注的，所以學生在學習的過程當中只能依靠教師的指導進行學習，而在進行自主學習的時候，往往很難分清楚主次，在學生學習的過程當中很難將物理知識進行有目的的學習，這對于學生的學習時間是一種浪費。所以在電教手段的運用當中，教師可以首先將課本中的重難點知識通過多媒體的方式進行歸納，歸納完成之后再讓學生對重難點知識進行有針對性的復習與學習。比如在學習力學這一章節時，教師可以通過多媒體技術將牛頓定律以及公式放在重難點當中呈現，學生在復習這一章節的過程當中自然而然的會著重對這一類知識進行復習。另一方面，教師還可以將多媒體技術與網絡技術相結合，利用網絡資源進行名校名師的搜索，將各個教師的教學方式進行融合學習，通過其他教師的教學方式豐富自身的教學素質，并且拓展學生所接觸的知識，這種方式不僅可以讓學生更好的對物理知識進行理解，對于教師自身的素質也是一種提高。所以，電教手段的運用不僅僅是針對學生的學習，對于教師的教學也有一定的提高作用。

三、 結語

初中物理教學，對于所有的學生而言都是一個嶄新的起點。雖然對比于物理這門學科，初中物理的知識相對比較基礎，但是從學生的學習能力上考慮，物理教學還是存在著一定的困難。所以，教師在進行電教手段的運用時，一定要將時代的元素融入到現代教學當中，為學生營造更好的學習環境。

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