淺談中學生英語自主學習能力的培養

黃一品??

摘要：在教學實踐中培養學生自主學習能力，是增強學生英語學習興趣的關鍵。在英語教學中，課堂活動、探究學習、創新評價和作業，都是培養學生自主學習能力的有效途徑。本文旨在通過這四個方面，談談怎樣培養學生自主學習的能力，幫助學生提高英語學習水平。

關鍵詞：英語；自主學習；能力；培養

心理學家赫伯特·杰喬說：“未來的文盲，不再是那些不會閱讀的人，而是沒有學會怎樣自主學習的人。”這句話指出了自主學習的重要性。在英語教學中，要注重對學生自主學習能力的培養。我們在研究教法的同時，也要研究學生的學法，尤其是“在教師引導下的主動學習”，要強調學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，這樣就能不斷培養、提高和實現學生自主學習。下面我結合自己的教學實踐談幾點看法。

一、 靈活設計活動，激發學習熱情

靈活、精心設計教學活動，必須注重學生的學習過程，遵從學生的認知規律，按照“感知—理解—語言疏理—積累—運用”規律，切忌性急拔高。要充分體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想，通過學生主動的學習和教師積極的誘導，使學生掌握知識，提高能力。做到：

1. 編制靈活“導入”，激發興趣

導入新課可采取幻燈、圖片、音樂、問答等形式，如在教Book 2 Unit 7 Topic 1新課時，先讓學生聽一段音樂“HAPPY BIRTHDAY”，然后展開討論“如何才能邀請朋友參加生日聚會”，學生會得出很多答案，如打電話、面對面邀請等，接著討論“如何發出邀請，需用到哪些英語表達法（由學生自行歸納）”，接著再討論“如果愿意去，又如何表達”、“如果去不了，該如何說明”等。這樣讓學生在自主學習中自找答案，讓學生進行創造性想象、發散性思維訓練，有利于激活他們的思維，使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識。

2. 創設小組合作，營造氛圍

小組協作有助于集中集體智慧，方便學生表達自己的觀點，通過教師和學生的互相交流和溝通，利用多種方式創造性地組織和交流信息。如在教學Book 2 Topic 1 Section A這篇課文時，教師可以引導學生邊看邊聽邊思考：“What am I doing？”然后分組討論老師準備好的圖片，鼓勵學生回答What is he/she doing？待學生有了一定的認知基礎之后，出示幻燈片進一步學習詞組：make the bed，make cards等。他們很快用詞組造句，并掌握現在進行時的用法。通過小組合作學習，使學生有更多參與交流的機會，培養學生主動參與的良好品質和協作精神。

3. 運用媒體手段，形象教學

多媒體輔助教學的一個明顯特點就是交互性強。利用多媒體教學可以把文字、聲音、圖像等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境。在口語教學中，可隨機錄取學生學習時的英語口語，然后放給學生聽，讓學生從中糾正自己的英語發音錯誤。在聽力訓練中，可以利用多媒體技術設計游戲來強化記憶。還可以讓學生進行人機對話，自由記憶單詞，聽英語故事等等。運用多媒體輔助教學，既能保持學生對學習的興趣，又為學生的主動參與創造了有利的條件，真正體現了學生的主體作用。

二、 嘗試探究方法，啟發學習動力

語言學習講究“學以致用”，只有在多種感官進行活動的過程中，學生才能較輕松地獲取新知，這種獲取，只有在自我實踐中才能得到。因此，靈活設計課堂活動，讓學生成為學習的主人，是在課堂教學中激發學生自主學習積極性的前提條件。

中學生好奇、好動，表現欲和自尊心強，希望感受成功的喜悅，針對這些特點，要利用分角色板書、制作朗讀錄音、組織英語游戲等，把英語課堂變成一個學生的小舞臺，把課本中對話、課文的角色分配給學生，讓學生主動進入人物角色，根據自己體會用動作、表情、語調活靈活現地表現出來。如在教學購物句型時，可以在教室里設置一個小商店，擺上學生們的文具、日用品，讓部分學生扮演售貨員，其余同學扮演顧客買東西。用學生熟悉的生活實例設計的教學情景，豐富和激活背景知識，促使學生運用已學知識。這時老師與學生，學生與學生進行交流。這個過程既可以為新知識的學習做鋪墊，降低學習新知識的難度；也可以將新知識直接置于情景中進行教學，使學生更直接主動地進行語言學習活動。

三、 創新評價機制，體驗成功喜悅

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界上，這種需要特別強烈。”教學中發現，學生常常模仿教師，紿同班同學評價，從而獲得當“老師”成功喜悅。教師可利用學生的這種心理，借助“我們都是小老師”的活動形式，讓學生們對讀課文、拼寫單詞的情況進行相互的評價，讓每個同學出題考同伴、評同伴，過一把老師癮。這樣的考核方式，不但讓學生們覺得沒有壓力，而且對于興趣、態度、合作、交流等非學業內容的考核與評價方面都能廣泛地滲透。

四、 擁有自主權利，成為作業主人

在教學實踐中，我認為布置作業也得“講究”，布置什么樣的作業，直接影響學生英語自主學習能力的培養。教師要布置自主型的、極富創造性的作業，鼓勵學生根據自己的愛好，做一些有助于英語學習的事情。如布置學生幾個人一組制作圖文并茂、內容豐富的英文報紙。但布置自主型的作業千萬別忘了給他們提供展現這些作業的機會。老師、同學們的贊揚，會使他們快樂得如同展翅飛翔的小鳥，盡情地翱翔在他們的天空，因為這些是他們的驕傲。自主型的作業，學生們多了發現的空間，多了自主的權利，使本來負擔重的作業在他們眼里變成浩瀚無邊的江河湖海，蘊藏著無窮的寶藏、無盡的樂趣，使自主學習的快樂永無止境，產生“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的幸福體驗，成為作業主人。

總之，學會自主學習既是新課程改革和社會發展的需要，也是中學生自我完善的需要，教師必須重視學生學法指導，使學生掌握科學的英語學習方法，提高自己獲取知識的能力，為終身學習能力打下良好的基礎。

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