多維評價系統在高中生物教學中的嘗試

劉麗麗??

摘要：隨著經濟的發展和社會的進步，人們的生活水平逐漸提升，對于教育的問題也越來越重視，高中生物作為高考理科考核的重點學科之一，具有關鍵性的作用。因此在高中生物的教學中，教師需要充分尊重學生的主體地位，轉變傳統的教學模式和手段，建立多維的評價系統，使學生能夠找到實際的學習方法和策略，能夠舉一反三，從而培養創新型的思維模式，促進自身綜合素質的發展。本文主要研究我國高中生物教學中存在的問題，并提出多維評價系統在高中生物教學中的主要應用。

關鍵詞：多維評價系統；高中生物；教學；應用

一、 前言

課堂的多維評價直接影響著學生的發展，對于教師實現自我價值也具有重要的意義。對于學生來說，評價的好壞直接影響了學生的成長和進步。在高中時期的教學也是如此，尤其是在高中生物的教學中，學科的知識和內容本身具有一定的枯燥性，難于理解。教師在進行教學的同時，應該主動分析學生的實際情況和成長特性，建立屬于學生特性的評價系統和指標，在滿足學生的學習需求的同時，對學生進行細致而具體的評價，為其建立自信心，從而促進其綜合素質的全面發展。

二、 高中生物教學中存在的問題

（一） 教學的手段還不完善

雖然新課改已經提出對于高中生物教學的要求，教師需要幫助學生完善自身的學習方法，主動轉變教學手段，將實驗與理論有機地結合在一起，從而豐富學生的知識內涵，提升其學習成績的同時，實現教學目標。但是當前我國高中生物的課堂中，依然以教師的講解為主要的內容，大多是服務于高考，難以建立完善的教學目標和教學手段。教師也沒有將理論和實踐活動結合在一起，知識內容相對枯燥，再加上海量的試卷和題型，學生在高強度的課業壓力下，難以形成對于生物學習的興趣，從而也就不利于成績的提升。

（二） 師生之間缺乏必要的溝通和交流

根據歷史的考證和分析，教學的本質在于教師與學生的互動，師生之間的交往和溝通的過程是教學得以展開的最主要形式。因此在教學的進行中，應該強調師生之間的交流和溝通。但是從目前的教學現狀來看，許多教師雖然主觀上強調需要重視與學生之間的交流，但是在實際的教學活動中，卻常常將這種溝通流于形式，在課堂中也沒有設計合理的問題情境，沒有組織有內容的交流活動，學生在課堂中表現的思想相對于膚淺，與教師也無法形成互動的火花，因此知識面也就難以得到開闊。

三、 多維評價系統在高中生物教學中的應用

（一） 診斷性評價的實施

在高中生物教學的過程中，在新學期伊始，教師需要對學生的學習能力和動手能力進行一次準確的判斷，了解學生的學習動機和學習態度，對其具體的學習能力以及對生物學科掌握的情況進行評價。教師可以利用標準化的測試，對學生的實際水平進行考查，利用調查問卷了解學生的情感態度和價值觀念。為了能夠增加其可信度和有效度，可以利用周測或是月考的試卷，來綜合判斷學生對于生物學科的掌握情況。

（二） 自我評價和學生互評

通過自我的評價，學生能夠找到學習過程中的優點和不足，以此建立學習的目標和任務，逐漸改善學習的策略。教師也可以通過學生的評價找到學生學習中的重點和難點，并逐個分析，完善教學的計劃；學生之間的互評能夠讓學生之間形成必要的聯系，使其能夠認識到同伴的重要性，從而看到他人眼中的自己，形成更加系統的評價。

首先，制訂生物學習的計劃，根據學習的目標選擇適合自己的教輔材料，并制訂課后的學習計劃，找到自己學習的薄弱環節，重點突擊；其次，注重監控，學習的過程中，監測自己是否能夠理解所學習的內容，不斷地進行自我提問并找到答案，在學習的過程中也應該調整自身的學習速度和方法，一旦發現問題，應該及早地請教教師或是上網尋找答案，避免問題的累積，最后難以解決；最后，注重評價的環節，學習完成之后評價自己的學習過程，是否按照教師的規定進行，能夠完全把握整個學習的脈絡，知識點是否攻破等問題都需要進行反省和解決，從而在不斷的評價中找到合適的學習方法，提升學習效率。

（三） 建立學生學習的檔案

高中生物的教學中，教師需要逐漸提升學生對于生物學習的興趣。首先，選擇合適的課件材料，根據學生的興趣出發，內容不僅需要涉及生物學科，還可以將生物和其他學科融合在一起，講述知識點的文化和歷史；同時教師也可以準備充分的課外學習資料，幫助學生在掌握基本的生物知識的同時，探究更多領域的內容和知識，把握整個生物圈的結構和體系，從而對學生的學習情況和筆記情況進行評價和管理。

四、 總結

綜上所述可知，教育是國家建設和完善的基礎，高中生物是高考中的重點學科，關系到學生的升學問題以及未來的發展，因此為了能夠提升學生對于高中生物學習的興趣，提高學習成績，促進教學目標，需要教師逐漸建立多維評價體系，增加師生之間的互動和溝通，師生之間都能夠對于高中生物的教學和學習有一個明確的評價，改變傳統教學模式中的不足，從而促進整個高中生物的教學和研究。

參考文獻：

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