淺議新課程理念下高中化學有效教學的策略

張清寶??

摘要：目前許多教師在高中化學教學中的教學方法和教學內(nèi)容不能充分調(diào)動學生學習的積極性，學生自主學習、主動學習、快樂學習的動力無法得到保證。因此，提高高中化學課堂教學的實效性就成為當下需要高中化學教師加以反思和提高的一個問題。

關鍵詞：高中化學；新課程理念；有效教學

在傳統(tǒng)高中化學教學模式中，教師占據(jù)著主導地位，學生則處于課堂教學的從屬地位。教師的主導地位意味著高中化學教學節(jié)奏完全由教師所掌控，但為了保證教學進度和大部分教師所關心的考試成績，課堂節(jié)奏實際上是由教師按照接受能力較快的一部分學生所確定的。這就導致一部分學生在傳統(tǒng)教學模式中不得不做出犧牲，從而占用了大量的課外時間進行額外的學習。

一、 改善高中化學教學策略的重要性

高中化學教學已經(jīng)不只是將死板的高中化學知識一味灌輸給學生，而是要幫助學生建立化學學習的興趣。高中階段，學生正處于迷茫期，在繁重的課業(yè)負擔重壓下，過于關注眼前的考試成績提高，卻忽視了未來發(fā)展的規(guī)劃。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學生在臨近高考時仍不明白自己的興趣點，對未來學業(yè)和職業(yè)發(fā)展沒有較為明確的規(guī)劃，已然成為“一考定終身”機制下的考試機器。高中化學教學應用新課程標準教學，將有利于鼓勵學生自我思考，發(fā)現(xiàn)對化學學習的興趣，這樣不僅有利于學生在高考選擇專業(yè)時做出契合自身能力和興趣的決定，更能在大學生活中具備自我學習、主動研究的學習能力。

二、 高中化學教學中應用新課程標準教學方法亟待解決的問題

現(xiàn)階段高中化學課堂教學過多關注學生考試能力的提高和保證本校的升學率。表面上是關注學生的高中化學學習，實際上是教師更關心個人教學成就以及個人教學活動所受到的評價，而這種評價標準恰恰是由學生考試成績所決定的。高中化學教學目標多年以來都以提高學生考試成績、保證學校升學率為中心，忽略了學生的全面發(fā)展。但是面對越來越多的高智商犯罪，我們不禁要思考，過多關注學生的智商和考試成績的提高真的那么重要嗎？高中化學教學首要目標是要教學生做人，做一個好人、一個有益于社會發(fā)展的人。

高中化學課堂教學應當具有極強的指導性和實效性。隨著改革開放，經(jīng)濟和社會發(fā)展日新月異，原有的價值觀、世界觀、人生觀正不斷受到?jīng)_擊并不斷演變。然而目前高中化學課堂教學內(nèi)容仍然沿用一成不變的備課內(nèi)容，教學案例早已脫離社會生活實際，難以讓學生在學習中結合現(xiàn)實社會進行思辨。同時，高中化學課堂教學內(nèi)容多年來一成不變的情況也導致難以激發(fā)學生的高中化學學習興趣，難以養(yǎng)成學生自主學習、主動思考的學習習慣。

目前大多數(shù)高中化學課堂教學都采用高中化學教師“一言堂”的教學方式，教師講課學生做筆記，課堂上的單方面灌輸占據(jù)了學生大量時間，學生只能利用課后時間復習筆記，再通過筆記學習來提高學習成績，實際上是浪費了高中化學課堂教學時間，大大降低了高中化學課堂教學實效性。另外，目前高中化學課堂教學過多關注課本內(nèi)容，不重視社會熱點和重大問題的案例分析，忽視了素質(zhì)教育和新課程標準的要求。

三、 高中化學教學中新課程標準教學方法的策略

1. 及時做好教學設計

新課程標準教學要求高中化學教師在高中化學課堂教學中，為學生提供充足的討論時間和機會。由于高中學生知識體系尚不成熟，在研究討論中常會偏離課堂教學主線，同時由于對高中化學學習興趣的不斷提高，在課堂教學活動中常會提出一些課本以外的知識。由于新課程標準教學要調(diào)動起全班學生在高中化學學習中的興趣，因此要面臨截然不同、充滿多樣性的教學個體，課堂討論中學生思維的隨機性也導致高中化學課堂教學在采用新課程標準教學方法后會面臨許多突發(fā)的情境和狀況。這就要求高中化學教師做好教學設計，充分考慮教學個體的多樣性和學生思維的隨機性所產(chǎn)生的不同的課堂狀況。

2. 不斷改善更新高中化學教學方式

教師的提問能夠激發(fā)學生的思考并且可以引導學生對文章內(nèi)容理解上產(chǎn)生的疑問，將個人的問題交給大家去討論，有利于形成全體參與、共同提高的高中化學閱讀教學課堂氛圍。例如在鐵的重要化合物實驗中，我先用煮沸的蒸餾水配制好FeSO4溶液和NaOH溶液，在FeSO4溶液中放入小鐵釘以防氧化。實驗中將吸有NaOH溶液的膠頭滴管慢慢伸入液面以下，并強調(diào)讓學生仔細觀察會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，有學生指出，初中講膠頭滴管的使用時，它必須在容器（試管）的上方，不讓伸入容器中。于是，我把滴管放在試管口進行實驗，讓學生觀察描述實驗現(xiàn)象：生成了灰色絮狀沉淀，迅速變成了灰綠色，最后變成了紅褐色。此時，學生們用驚疑的眼光看看教材，紛紛議論：為什么實驗現(xiàn)象與教材不符？面對這種在意料中的情況，我讓學生們分組討論形成此種現(xiàn)象的原因。學生們積極思考，認真分析，踴躍發(fā)言，歸納出如下幾條原因：FeSO4有較強的還原性，在空氣中放置時間較長，易被空氣氧化；在滴加NaOH溶液過程中引入了氧氣；盛放NaOH溶液的試劑瓶沒有用橡皮塞，沒有與空氣隔絕；兩種溶液中溶有氧氣，從而形成了較好的高中化學教學效果。

隨著越來越多高中化學教師參與到新課程標準教學研究和實踐當中來，我們相信新課程改革的要求將更加深入地應用到高中化學課堂教學中來。盡管新課程標準教學對高中化學教師提出了更高的要求和更強的課堂節(jié)奏把控能力，但是也能夠激發(fā)學生學習高中化學知識的興趣和熱情。在不斷的新課程標準教學實踐中，高中化學教師“察言觀色”的能力將進一步提升，介入引導學生自主學習和主動思考的時機將更加恰當，從而使得越來越多的高中化學教師，以及學校、家長和學生本人承認和接受新課程標準教學在高中化學課堂教學中的應用成果。

參考文獻：

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