淺析初中生物教學中的自主探索

趙庭明??

摘 要：隨著新課程的改革，各種教學模式也都強調學生自主學習，然而在實際教學中，自主學習往往被忽視，自學能力得不到培養，學案中雖然都設計了“自主預習”環節，但實際效果卻不好，為了所謂的課堂效率，教師只是象征性的預留很少時間讓學生自學，而學生們也是急于應付，倉促完成，至于對錯等到小組合作學習時再討論決定，很顯然，這種自學方式是不可取的，長時間下去，學生獨立完成作業的能力在下降，依附他人的欲望增強，自我抉擇的能力下降。在實際的教學中，我立足初中生物課堂教學，著力于學生學習能力的培養，尤其是自主學習能力的培養，促進生物課堂教學質量的提高。

關鍵詞：生物教學；轉變；學習方式；自主探索

反思自己原來的教學實際，經過新課程改革再一次的實踐，我對于生物中的自主學習有以下幾點探索：

一、 變被動為主動，轉變學習方式

魏書生老師提出：“應當做個會偷懶的優秀教師”，給了我很大的觸動。一個勤勞的教師，一個事無巨細樣樣都要代辦的教師，教出來的必定是懶于思考，疏于動腦的學生。這樣長期下來，給學生自主的機會太少了，現在，我開始嘗試放手，嘗試讓學生作為主體參與到學習活動中，引導學生去探究和思考。只有學生在內心有了學習的原動力之后，對生物產生學習的熱情，自主地去學習，才會有收獲的快樂。

二、 注重客觀聯系實際，從課堂內延伸到課堂外

在進行日常生物教學的同時，把課堂所學的知識和實際結合，讓學生化抽象為具體。如在學習八年級上冊“中國的土地資源”的第四部分“珍惜每一寸土地”中，針對教材提出有關我國耕地目前存在的問題與相應解決的措施，引導學生思考這樣一個問題：精伊霍鐵路修通將極大地推動伊犁地區經濟的發展，但同時也不可避免地占用了一部分寶貴的耕地資源；由此及彼，再引導學生思考：伊寧縣托乎拉蘇草原、昭蘇大草原、特克斯等縣草原牧區輪放的目的達到的效果等問題，從而進一步理解經濟發展和環境保護的問題。在學習八年級下冊“工業”一節時，請同學們說一說我縣近三十年來城鎮變化；如結合我縣實際，伊東工業區規模不斷擴大，來了解我縣的工業分布；課后探究思考慶華企業進駐我縣的利與弊（主要引導學生去辯證地看到發展經濟的同時我們也要做好工業污染的防治等）；結合學校西部的工業區講污染的危害與治污的重要性等。

因此，從課堂內延伸到課堂外，學習對我們生活有用的生物知識，這也是生物新課標提出的基本理念。讓學生自己探索，通過這樣的練習，學生就能更好地學習生物知識了。

三、 讓學生做主，布置多元化的興趣性作業

自開始布置多元化的興趣性作業后，學生表現出的積極性和所取得的效果讓我感觸頗多。如在講“中國的水資源”后，我布置了以漫畫來表達“保護水資源”或“寫出生活中至少五種節約用水的辦法”一題，令我驚喜的是涌現許多優秀的漫畫作品。如《干涸的土地》，以一個醒目的水龍頭只滴著一滴水，與下方是一塊塊觸目驚心的、龜裂的土地形成鮮明的對比；《未來》則以簡潔幾筆勾勒出未來世界無水的地球在走投無路時，乘著飛船去水星借水；《愚昧的人類》借一位小學生一邊喝著可樂，一邊看著電視回答里面“將來地球有一天沒有水了，人類怎么辦？”小學生無所謂地回答道：“喝飲料唄！”等等，而選擇寫出節水方法的同學也是貼近生活，全面實用，同學們的思維活躍，對生活觀察細心，思維發散；他們的幽默、風趣、認真、投入都是我沒有預料到的。

總之，把課堂還給學生，多一些民主，多一分收獲；多一分信任，多一分感動；教學相長，我在感受到學生進步的喜悅同時，也從學生那里收獲了許多。

在初中生物課堂中培養學生自主學習能力

四、 創設情境，引導學生自主學習

俗話說：興趣是孩子最好的老師，可想而知興趣的重要性。

（一）創設情境引導

教師應該根據課程目標要求，創設出吸引學生的目標導入，激發學生的興趣。例如在學習《人類的起源》時，可以先播放從地球起源、生物的出現、人類的出現及演變等內容的多媒體課件，激發學生的探究欲，然后教師提出在人類出現到成為現代人的一百多萬年中有哪些重要的變化，這樣不但引起了學生的興趣，而且最大程度地激發了學生的求知欲望。

（二）奇聞趣事引導

初中學生年齡普遍較小，所以喜歡聽生動有趣的故事，結合課程內容，講述與本節課有關的自然現象，或者由于生物規律引發的小故事。例如在自學生物探究的一般過程時，先給學生講述巴斯德“曲頸瓶”實驗之前人們對于肉湯腐敗原因的各種爭論的故事等，啟發學生積極的思考，這樣不僅能激發學生的自學的積極性，而且潛移默化地對學生進行了科學態度的教育。

（三）實驗引導，特別是趣味小實驗或是小魔術

生物是一門以實驗為基礎的學科，學生學習的內容與實驗有密不可分的關系，利用生物實驗提高學生的自學愛好是必要的舉措。如在進行《人體內氣體的交換》授課時，我首先給學生做了一個小實驗，就是拿出兩個裝有清澈水的透明玻璃瓶。用一根吸管向其中的一個瓶內吹氣，清澈的水逐漸變渾濁了。我讓同學們向另一個瓶中吹氣卻怎么也不發生變化，在同學們的驚訝中開始了這一節課的講授。

（四）及時評價，以評促導

建立多元的評價機制引導自學，對促進學生積極主動地學習有很大的作用。如可利用測評進行引導，但利用測評引導自學時，要注重改變教學方法，自學后的教學重點放在學生疑難大的地方，不再面面俱到，在此基礎上進行考試，這樣自學較認真的學生和不認真自學、甚至不自學的學生的成績就明顯拉開了，使認真自學的學生感到“合算”，不認真、甚至不自學的學生感到“失算”，從而刺激了學生的自學積極性。

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