中學(xué)英語課堂中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

王雷遠(yuǎn)

摘 要：隨著教育的不斷深入改革，人們對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)性越來越重視，英語是初中教學(xué)中非常重要的科目之一，在英語教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓中學(xué)英語教學(xué)成果更為顯著，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

英語是中學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，作為一門關(guān)于語言的學(xué)科，學(xué)習(xí)英語不僅要求學(xué)生能掌握語言本身的知識，基本的聽說讀寫譯能力，還要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中可以有效發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)實踐應(yīng)用能力，豐富想象力等，讓學(xué)生得到全方位的發(fā)展。因此在中學(xué)英語教學(xué)過程中教師要有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生得到綜合性發(fā)展。

一、 尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主角

在傳統(tǒng)的中學(xué)英語課堂中，一般都是教師在課堂中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只能選擇默默接收教師傳授的知識，這樣學(xué)生的思維無法得到有效發(fā)展，自然沒有辦法激起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該有效改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主角，這樣學(xué)生就能有效發(fā)揮自己的主觀能動性，促使學(xué)生自主進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)《Do you want to watch a game show？》這一小節(jié)的內(nèi)容時，教師可以不像傳統(tǒng)英語課堂那樣手把手地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而是在給學(xué)生講解了基礎(chǔ)內(nèi)容后，給予學(xué)生充分的自主權(quán)讓學(xué)生自主對英語知識進(jìn)行探究，這樣不僅能讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還能使得學(xué)生將英語知識掌握得更加透徹，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、 創(chuàng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)權(quán)

為了在中學(xué)英語課堂中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要在課堂中盡力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)條件，使得學(xué)生在課堂中能夠大膽質(zhì)疑、勇于提問，讓學(xué)生可以有效地表達(dá)自己的想法和觀點，這樣才能顯著提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高英語教學(xué)成果。

例如在學(xué)習(xí)《 I like music that I can dance to》的內(nèi)容時，教師可以在課堂中多和學(xué)生互動交流，和學(xué)生一起探討一下當(dāng)下的流行音樂，有效地融入到學(xué)生的生活之中，營造一種平等、和諧的師生關(guān)系，這樣學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時候就不會因為害怕教師的威嚴(yán)而不敢提問，在課堂上畏畏縮縮，可以促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中大膽地表達(dá)自己的看法和觀點，有效滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求，這樣不僅可以讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中積極地對英語問題進(jìn)行探求，去探尋英語的奧秘，還能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力顯著提高，有效提升中學(xué)英語教學(xué)成果。

三、 聯(lián)系生活實際教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)

英語是一門關(guān)于語言的學(xué)科，它的實際應(yīng)用能力很強(qiáng)，因此在進(jìn)行中學(xué)英語教學(xué)時，教師應(yīng)該將課本內(nèi)容和生活實際有效地結(jié)合，使得學(xué)生在實際生活中有效地運用英語，這樣就會讓學(xué)生感受到英語的樂趣和用處，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主對英語知識進(jìn)行探討。

例如在學(xué)習(xí)《I think that mooncakes are delicious！》這一單元的內(nèi)容時，教師可以告訴學(xué)生題目當(dāng)中的“mooncake”代表的就是月餅，讓學(xué)生有效了解漢語在英語當(dāng)中的表達(dá)形式，這樣也能有效引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。教師還可以利用多媒體給學(xué)生觀看一些圣誕節(jié)的英語視頻，因為很多學(xué)生都非常喜歡過圣誕節(jié)，這樣也能讓學(xué)生投入到視頻教學(xué)中，使得學(xué)生明白英語課本內(nèi)容與生活息息相關(guān)，同時也能加強(qiáng)學(xué)生對“The Spirit of Christmas”這篇短文的理解，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。在這個過程中不僅讓學(xué)生明白了英語學(xué)習(xí)的重要意義，還有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生自主對英語知識進(jìn)行探究。

四、 循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確自主學(xué)習(xí)方法

在中學(xué)英語教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕就能完成的事情，而是要在長期的教學(xué)過程中逐步來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的，為此教師要在英語教學(xué)過程中循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生能慢慢掌握自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到事半功倍的效果。

例如在學(xué)習(xí)《How do you make a banana milk shake？》的內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時不能一開始就對學(xué)生完全的放手，因為有的學(xué)生可能自制力不強(qiáng)，沒有了教師的管束就不再認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師在剛開始的時候可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，然后慢慢地放手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后就直接讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂中適時地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一個循序漸進(jìn)的過程，不僅不會打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，還可以讓學(xué)生很快地接受這種自主學(xué)習(xí)的方法，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

總之，在中學(xué)英語課堂中有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不僅可以改變傳統(tǒng)英語課堂中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)成果，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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