以微課為抓手推動職業學校信息化教學實踐模式

摘 要：當前教育教學信息化已經如火如荼地展開了，它不僅僅指技術上的信息化，更是教育理念的變革和更新。但是，如何實現教育信息化以及如何推進信息化是擺在我們面前的問題。本文提出從微課作為切入點來推進信息化教學，并進行分析、論證。

關鍵詞：微課；信息化；師資培訓；自主學習

一、 成果背景

2014年《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》指出，構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制，推進職業教育資源跨區域、跨行業共建共享，逐步實現所有專業的優質數字教育資源全覆蓋。加快信息化管理平臺建設，加強現代信息技術應用能力培訓，將現代信息技術應用能力作為教師評聘考核的重要依據。信息化飛速發展的今天，信息化教育技術為教育教學服務的要求進入了更高的階段，教育理論、教學模式呈現出新的發展特點和趨勢。微課作為信息化背景下的新型教學模式，既有短小精悍的特點，也有簡單化、實用化、多樣化和智能化的特性。因此，以微課推動職業學校信息化教學將成為強有力的抓手。

二、 成果主要內容

成果基于以上背景，通過設計和實施微課，推動教師業務能力提升；通過實施微課推動學校信息化教學以及信息化教育平臺的搭建和推廣；通過實施微課促進學生有效自主學習。

（一） 制作微課加深了教師對教材知識內容的進一步理解，促進教師更快更好地掌握現代信息技術。解決了教師教育理念更新、業務能力提升以及教師自主培訓的問題；提出設計微課就是掌握現代教育技術，實施微課就是在踐行新教育理念的觀點。

（二） 制作和實施微課倒逼學校積極主動地構建自己的信息化平臺。為了共享我校老師制作的優秀微課和優秀課件，我們學校購買和定制了以上海東方激光、三澤軟件公司的信息化教育資源平臺。

（三） 實施微課能促進學生有效自主學習。在信息化條件下，學習行為與學習體驗脫離了時空、地域的影響，這讓學生可以選擇性地對不同學科知識點進行個性化學習，起到了良好的教學效果。

三、 成果特色與創新

（一） 提出使用微課來提升教師業務素質和信息化素養的教師培訓新模式。

提出實施微課能促進教師提高專業水平發展，分析了推動教師業務素質提升的幾個方面以及各個方面所要解決的問題。

（二） 提出以微課作為職業學校信息化教學的驅動力。

推動信息化教學快速發展，倒逼信息化教育資源平臺的創建和推廣。敘述微課作為信息化教學資源的地位、作用以及實施的效果。

（三） 形成了以微課為主的新的信息化教學模式。

實施微課促進公共基礎課的理論教學，實施微課促進機電、汽修等專業課的實踐實訓教學。

四、 成果推廣及應用效果

自2013年成果研究應用以來，通過系內、系部交流學習、校教科室推廣實施，取得了良好的教學效果，呈現出良好的發展勢頭。

（一） 自主學習真正發生，我們學校啟用了上海東方激光、三澤公司的信息化教學平臺，取得了較好的效果，學生們借助微課等信息化教學資源促進了理論知識學習、提高了技能訓練水平，在省市技能大賽中獲得一項項大獎，信心滿滿，激發了學生的學習興趣，學生很快由被動學習轉變為主動學習，學習成績得到普遍提高。

（二） 教師業務能力得到大幅度地提升，在設計和實施微課中通過選題加深了教師對教材知識內容的進一步理解；通過內容設計讓老師更充分地認識學生、提高教師知識講解和總結的能力、開拓了教師的視野、促進教師更快地掌握現代信息技術，跟上并趕超時代的步伐。例如：趙躍老師利用信息化技術構建了自動的個人校內網站和教學資源公眾平臺（jxzypt）。

（三） 以微課為主的信息化教學實踐模式在我校進行了積極推廣，各個教研組能夠根據各自學科的性質，制作微課并上傳至學校云教育平臺，提供學生下載學習和老師交流研討，促進學生自主學習和教師自主培訓。學校教研室對本教學模式的推廣和應用給予了大力支持和高度評價。

（四） 本教學模式的實施所取得的階段性成果。

①以微課為抓手推動職業學校信息化教學的實踐模式獲2016年校教研評比一等獎

②趙躍老師獲2015年江蘇省職業學校微課大賽一等獎

③趙躍老師獲2016年淮安市教學大賽三等獎

參考文獻：

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[4] 同[3]：第10頁.endprint