高中政治教學(xué)中時政資源的開發(fā)和運(yùn)用研究

林何弟

摘 要：政治教學(xué)在高中階段具有極其重要的重用，將時政資源滲透其中，可以提高政治教學(xué)的時效性。本文針對高中政治教學(xué)中時政資源的開發(fā)意義和原則展開了分析，然后探討了時政資源在高中政治教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，希望可以對高中政治教師起到一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：高中政治；時政資源；開發(fā)原則；實(shí)踐運(yùn)用

時政教學(xué)在高中政治教學(xué)中不斷興起，教師和學(xué)生都加強(qiáng)了對時政教學(xué)的重視。時政資源是支撐時政教學(xué)開展的基礎(chǔ)，因此需要加強(qiáng)對時政資源的開發(fā)利用，為時政教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 時政資源開發(fā)的意義和原則

時政資源具有時效性強(qiáng)、更新速度快以及涉及范圍廣等特點(diǎn)，近些年在高考中的占比逐漸增大，導(dǎo)致政治教學(xué)對于這一方面的關(guān)注也在不斷增強(qiáng)。但是政治教材本身并沒有涉及太多時政方面的內(nèi)容，而且由于教材編寫的周期性，導(dǎo)致教材中的不少內(nèi)容完全沒有涉及當(dāng)前時事。比如南海仲裁案、2016美國總統(tǒng)大選、韓國總統(tǒng)親信干政等時政信息，在政治教材中就尚未涉及。所以，加強(qiáng)時政資源的開發(fā)，首先可以滿足當(dāng)前時政教學(xué)的需求。只有為時政教學(xué)提供足夠的時政素材，才能保證其教學(xué)活動深入，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。其次，時政資源的開發(fā)，也給政治教學(xué)的其他環(huán)節(jié)提供了全新的素材，能夠用當(dāng)前時事對政治教材中的理念、觀點(diǎn)進(jìn)行佐證，可以加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解認(rèn)知。最后，時政資源的開發(fā)可以不斷豐富教師教學(xué)的素材庫，讓教師在教學(xué)過程中不斷積累各種素材，為以后的政治教學(xué)提供更多資源。

在時政資源的開發(fā)上，需要遵循一定的原則和方法，確保其可以滿足教學(xué)需求。第一，時政資源的開發(fā)，需要教師自身加強(qiáng)對時事的關(guān)注。時事資源眾多，但是并非可以全部用于高中政治教學(xué)，需要符合學(xué)生的認(rèn)知水平以及教學(xué)內(nèi)容。所以教師就需要在日常生活和工作中加強(qiáng)對時政資源的收集整理，將其歸入到教學(xué)資源庫中。第二，要對時政資源進(jìn)行整理編輯。時政資源的原始狀態(tài)不僅包含的信息復(fù)雜，而且涉及元素眾多，若是將其直接使用到教學(xué)活動中，必然會對學(xué)生產(chǎn)生一定的干擾。因此需要對其精簡，確保能夠用于教學(xué)。第三，時政資源的開發(fā)一定要貼合政治教學(xué)以及學(xué)生實(shí)際。時政資源開發(fā)的目的在于輔助政治教學(xué)，若是脫離政治教學(xué)進(jìn)行開發(fā)，必然不能得到預(yù)期有效的結(jié)果。而學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，若是不符合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)實(shí)際，也不能取得良好的效果。因此在時政資源的開發(fā)上，教師立足教學(xué)需求、遵循教學(xué)目標(biāo)、調(diào)研學(xué)生學(xué)情，由此確保時政資源的可用性。

二、 時政資源在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 利用熱點(diǎn)時事導(dǎo)入教學(xué)

對時政資源的利用，最直接的方法就是通過熱點(diǎn)時事導(dǎo)入教學(xué)。具體來說，在政治教學(xué)正式開始之前，教師就需要從熱點(diǎn)時事中選擇和教學(xué)內(nèi)容相符合的一些資料素材，然后對其進(jìn)行編輯整理，制作成為教學(xué)導(dǎo)入的時政材料。然后在課堂教學(xué)中，教師可以通過口述、視頻、新聞等形式將時政材料展示出來，組織學(xué)生對時政材料的內(nèi)容、意義進(jìn)行討論，并拋出自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生討論完畢之后教師進(jìn)行總結(jié)，然后引申出所要教學(xué)的內(nèi)容，這樣就實(shí)現(xiàn)了時政資源和政治教學(xué)的無縫銜接。

比如，在教學(xué)《生活與消費(fèi)》這一章的時候，第一課為神奇的貨幣，主要是對貨幣進(jìn)行了講解。在教學(xué)這一課時的時候，教師就可以通過一個時事資料進(jìn)行導(dǎo)入。“印度政府于2016年11月9日宣布廢除500和1000面額紙幣，引發(fā)民眾恐慌，市民連夜到銀行排隊(duì)進(jìn)行兌換。”教師引入這樣一個時事資料，就可以提出幾個問題讓學(xué)生展開討論：

1. 印度政府為什么要宣布廢除500和1000面額的紙幣？2. 廢除500和1000面額的紙幣對普通民眾會產(chǎn)生怎樣的影響？3. 我國為什么沒有發(fā)行超過100面額的紙幣？4. 根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，我國是否有必要發(fā)行大面額紙幣？通過四個問題，學(xué)生在討論之后必然會對貨幣產(chǎn)生一些基本的認(rèn)識，這時教師導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，就能夠讓學(xué)生更加清楚地把握重點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

（二） 構(gòu)建時事資訊發(fā)布機(jī)制

時政資源在政治教學(xué)中應(yīng)用的目的不僅僅是輔助教學(xué)，其還在于讓學(xué)生對當(dāng)前社會時事形成一定的了解，避免出現(xiàn)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的窘境。在現(xiàn)代教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的科學(xué)知識，也要讓學(xué)生關(guān)注社會動態(tài)，了解社會發(fā)展。所以在高中政治教學(xué)中，就可以構(gòu)建時事資訊發(fā)布機(jī)制，教師或者學(xué)生每天進(jìn)行熱點(diǎn)時事資訊的發(fā)布，讓所有學(xué)生能夠了解到社會動態(tài)。

比如，針對2016美國總統(tǒng)大選這樣一個時政事件，就可以展開單人輪值時政消息發(fā)布，即每個學(xué)生每天通過一定的時間，從網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志上搜集關(guān)于美國總統(tǒng)大選的相關(guān)信息，然后在第二天一早將這些資訊傳達(dá)給其他學(xué)生。如此不僅可以鍛煉學(xué)生搜集信息的能力，也提高了學(xué)生的分享意識。此外，還可以構(gòu)建主題時事發(fā)布機(jī)制，即針對近期社會上的一些熱點(diǎn)時事，通過專題的形式，讓學(xué)生分組在一周時間內(nèi)針對這一專題進(jìn)行時事的發(fā)布。比如在韓國執(zhí)意部署薩德系統(tǒng)的風(fēng)口浪尖，可以組織“中韓邦交”的主題資訊發(fā)布，圍繞韓國在部署薩德系統(tǒng)和中國回應(yīng)方面的相關(guān)信息進(jìn)行專題信息發(fā)布，讓學(xué)生更加了解這些時事。

（三） 時事政治專題討論模式

時事政治專題討論模式就是針對具體的教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)的時事，構(gòu)建成為一個討論專題，教師和學(xué)生共同參與其中展開討論，從目的、過程、評價、總結(jié)等方面形成一個完善的討論模式。

比如，在教學(xué)《當(dāng)代國際社會》這一章節(jié)的時候，涉及國家利益和世界發(fā)展的相關(guān)知識。教師就可以引入南海仲裁案，組織一個“誰的南海”專題討論會，讓學(xué)生通過討論南海主權(quán)歸屬明確國家利益的根本內(nèi)涵。討論目的：讓學(xué)生明確南海仲裁案的前因后果以及國家利益的基本內(nèi)涵等。討論過程：先讓學(xué)生對南海仲裁案的相關(guān)信息進(jìn)行分析，并對結(jié)果提出自己的看法；然后讓學(xué)生對自己的看法給出有力的證據(jù)予以說明，并闡述國際利益在這一事件中的變化。然后教師結(jié)合史實(shí)以及南海仲裁案中的各國立場，進(jìn)行南海仲裁案的點(diǎn)評。討論評價：教師先讓學(xué)生對自己的觀點(diǎn)和理論進(jìn)行評價打分，然后教師對學(xué)生的討論情況進(jìn)行評價。討論總結(jié)：教師先讓學(xué)生自己展開總結(jié)，尤其是要突出南海仲裁案上自己的立場，并引申出維護(hù)國家利益這一深層次主題。然后教師對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合學(xué)生的討論強(qiáng)化突出主題，明確南海是我國無可爭議的領(lǐng)土，每個人都有保護(hù)國家利益的基本責(zé)任，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

三、 結(jié)束語

時政資源對于高中政治教學(xué)具有極其重要的作用，在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要明確時政資源對高中政治教學(xué)所能起到的積極作用，同時抓住開發(fā)時政資源的幾點(diǎn)基本原則。最后在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過熱點(diǎn)時事導(dǎo)入教學(xué)、時事資訊發(fā)布以及時事政治討論等形式實(shí)現(xiàn)時政資源在政治教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王道乾.論時政資源在思想政治課中的有效利用[J].科教文匯（中旬刊），2016，（05）：107-108.