對小學作文教學模式的探討

田永平

摘 要： 小學生自身閱歷少，思維模式簡單，再加上此前并未受過寫作能力的培養導致他們在剛面對寫作時有種無從下筆的感覺，即便心有所想卻無法訴諸筆端，主要的原因是他們缺少作文的構思能力，思維導圖最適合小學生入門的作文教學，它可以幫助學生理清思路，對事件的發展脈絡有著準確的把控，而清晰的思路對于寫作來說尤為重要，一篇好文章最基本的要求是通順，不能顛三倒四。因此，本文將思維導圖與寫作教學相結合。僅供各位參考，希望可以給予啟迪。

關鍵詞： 思維導圖；作文；作文教學

一、思維導圖應用在小學作文教學中重要性

（一） 培養學生發散性思維

通過調查得出，小學生在寫作時沒有思路，寫作的內容比較單一。由于受教育水平限制，小學生的知識相對匱乏，思維較為狹窄。思維導圖有利于擴散學生的思維。學生在了解到作文的主題后，將聯想到的與主題有關的詞匯寫到稿紙上，進行發散聯想，然后再根據聯想到的東西進行整理，最后得出思維導圖，根據思維導圖進行寫作。例如在進行《我的興趣》的寫作時，學生往往只會敘述自己的興趣是什么，這時，教師可以引入思維導圖進行教學。與興趣相關的詞匯會有樂趣、玩耍、開心、夢想等，通過這些詞匯，學生可以聯想到自己在進行興趣培養時發生的有趣的故事。教師還可以引導學生找出產生興趣的原因以及以后如何對待自己的興趣。通過此種教學方式，教師不僅可以更加深入地了解學生，還培養了學生發散的思維。

（二） 能夠增強師生之間的互動

通過當前對師生關系的調查，不難發現師生之間的溝通較少。這樣不利于教師更好地開展教學工作。通過思維導圖，可以加強師生之間的交流。例如在進行《我的夢想》寫作時，可以分為以下幾個步驟：

1. 教師可以先說說自己的夢想，然后再請幾位同學簡單談一談各自的夢想，使同學打開思路，同時提高學生的寫作積極性，激發學生的寫作興趣。

2. 教師組織學生進行簡單的討論，主要探討有此夢想的原因以及該如何一步一步地實現自己的夢想，在此過程中，教師應當要求學生在紙上做好簡單的記錄。

3. 在學生討論完畢后，教師引導學生按照自己的記錄開始繪制思維導圖，理出思路，最后按照理好的思路進行相應的刪減、增加等。

4. 教師根據學生繪制出的思維導圖可以清楚地了解到學生的寫作思想，給學生提供一定的寫作參考。

5. 學生根據思維導圖整理出作文的整體結構，對照這個整體機構進行寫作，這時候學生寫作會變得相對簡單些，并且可以從多角度寫出有新意的作文。

這樣進行寫作教學，符合現代教學中以學生為主體的教學理念，不僅打破了師生之間缺少溝通的局面，更有利于學生寫作能力的提升，從而達到更好的教學效果。

二、 如何在小學語文作文教學中提高對思維導圖的有效利用

（一） 設立情景，增強寫作的故事性

在對小學生進行寫作教學時，應當結合小學生的特點。孩子由幼兒園升入小學，思維不成熟，認識面相對較小，因此，大部分小學生好奇多問，對一切事物都有興趣。好奇心是求知欲望的具體表現。面對學生的提問，教師如果采取較為官方正式的語言講解，往往不會被學生接受，因此教師可以通過寓言、童話故事等進行講解，方便學生理解。在寫作教學時，教師可以設置一個童話情景，讓學生融入此情景中，然后再根據童話中發生的一系列故事，讓學生發散思維，繪制思維導圖，進行寫作。例如，在進行《未來的世界》寫作時，教師可以讓同學進行想象，想象自己已經穿越到了二十年后的世界生活：在二十年的時間里有哪些從未見過的或者從未想過的東西和建筑；二十年后自己變成了什么樣、從事什么工作；新型的交通工具以及科技的進步等等。在這個階段要指導學生做好記錄。首先將同學帶入相應的情景，在此情景中，學生可以進行盡情的想象，然后根據學生在想象過程中的記錄繪制好思維導圖，最后展開寫作。小學生的認知水平相對較低，通過設立相應的寫作情景，可以使寫作變得更加生動形象，學生也可以身臨其境，充分發揮想象，進而提高學生的寫作能力。

（二） 加強課堂訓練

俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”。這就告訴我們，無論做什么事，都應當勤加練習。在作文教學過程中，應當多加強學生的訓練。當然對學生的寫作訓練并不僅僅局限于作文課，而應貫穿每節語文課的教學。在進行語文課程的其他教學時，也應當進行適當的寫作練習。例如，在學習《詠鵝》這首古詩時，可以使同學展 開豐富的聯想：鵝的體型、生活習性；與鵝有過哪些接觸；與鵝發生過的趣事等等，并寫50字左右的小文章，這不僅加深了學生對整首詩的理解，同時也鍛煉了學生的寫作能力。再比如在講解《狼牙山五壯士》這篇文章時，可以讓同學思考其他的英雄事跡，增加學生的寫作素材，同時還可以培養學生的愛國主義精神。

（三） 采取課堂啟發方法，進行師生間的共同繪圖

教師在課堂中，應當扮演啟發者的角色。例如，在進行《我與生物》的寫作時，學生看到生物，往往會覺得很苦惱，感覺很陌生，這時教師可以通過相關影像讓學生進一步了解生物，知道我們日常生活中的小動物也屬于生物，幫助學生拓展寫作范圍。但是很可能會遇到不經常與小動物接觸的學生，這些學生在進行寫作時，沒有思路，不知從何處入筆。在這時，教師應該啟發學生：魚缸里養的小魚、在上下學的路上遇到過的流浪貓狗、周圍鄰居家里養的小動物以及去動物園觀察過的動物等都可以為題材進行寫作。除此之外，還應當告訴學生小動物的生活習性、小動物之間的有趣故事等，都可以寫入到作文之中。

參考文獻：

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